追求美是人的本性和存在方式，完美的人格包含對美的追求，美是人類的生活理想，也是人類的力量源泉。立美、育美、體驗美是教育教學(xué)的意義、內(nèi)容和目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容中有美的內(nèi)容，教學(xué)形式具有美的形式、藝術(shù)的形式，整個教學(xué)過程中貫穿著美的語言、美的形式，教學(xué)過程是一個審美過程。本文旨在闡述：教學(xué)設(shè)計不僅要揭示出知識的真知性，也要凸顯教學(xué)的審美性。審美性的教學(xué)設(shè)計能直接導(dǎo)致教學(xué)的審美化，教學(xué)的審美化能培養(yǎng)人的情感，陶冶人的情操，使其成為身心健康的完美之人。 教學(xué)是一個育人的過程，要想培育一個完美之人，不僅要從智育的角度培育其認(rèn)知、智力，也須得站在美育的角度培育其情感。目前，很多從教者對于教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識具有片面性和局限性，對于教學(xué)設(shè)計的理解局限在傳遞知識上的認(rèn)識，沒有提升到立美和審美的思考、培養(yǎng)人的情感的層次上來，這就導(dǎo)致在教學(xué)的過程中注意力集中在講解知識點上，忽略了學(xué)習(xí)者對于美的內(nèi)容、美的表達(dá)方式、美的體驗的需求，使得教學(xué)氣氛凝滯，教學(xué)過程機(jī)械，，進(jìn)而使學(xué)習(xí)者感到學(xué)習(xí)過程枯燥，從而屏蔽掉了學(xué)習(xí)者內(nèi)心對美的渴求。 本文力求在以下方面做出努力：一是闡釋教學(xué)的美學(xué)意蘊(yùn)，表明教學(xué)的過程中蘊(yùn)含著美；二是闡述教學(xué)的審美品格是教學(xué)應(yīng)有的品格，彰揚(yáng)教學(xué)中美與真的統(tǒng)一和美與善的統(tǒng)一；三是論述教學(xué)的審美存在的表現(xiàn)方式；四是從教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、教學(xué)事件設(shè)計、形式與符號的設(shè)計以及教學(xué)策略的設(shè)計四個方面闡明教學(xué)設(shè)計是一個揭示教學(xué)審美存在的過程。

向黎 

教育技術(shù)學(xué)

碩士

湖南師范大學(xué)

張伯邑

2009

chi

G40-014 G420

教學(xué)設(shè)計  教學(xué)內(nèi)容  教學(xué)審美性  教學(xué)策略 

2009年09月02日