發(fā)布時間：2017-10-06 11:35

  本文關(guān)鍵詞：新課程背景下高中地理課堂有效教學(xué)的思考與實踐

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【摘要】： 世紀(jì)之交,為進一步扎實推進基礎(chǔ)教育階段的全面素質(zhì)教育,國家教育部提出了新一輪課程總體改革的目標(biāo)要求,新頒的《中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)》具體明確了中學(xué)地理課程目標(biāo)、新課程理念以及實施要求等。眾所周知,當(dāng)前課程改革最主要的背景問題之一就是學(xué)校課堂教學(xué)層面的無效和低效問題,學(xué)生學(xué)習(xí)被動,課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重,創(chuàng)新精神和實踐能力缺乏,素質(zhì)教育得不到真正的落實等,故提升基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。 筆者通過對目前較多的高中地理課堂教學(xué)常態(tài)課的調(diào)研,發(fā)現(xiàn)主要由于教師在課堂教學(xué)設(shè)計方面如課堂教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方式方法的運用以及課堂管理方面的問題等造成明顯的低效甚至是無效狀態(tài)的課堂教學(xué)并不鮮見。究其主要原因是在于為數(shù)不少的高中地理教師對新課程背景下高中地理課堂有效教學(xué)的理論和實踐認(rèn)知的不足,結(jié)果造成新課程的教學(xué)理念與實際教學(xué)行為的嚴(yán)重脫節(jié)。 針對目前在新課程背景下實施高中地理課堂有效教學(xué)的瓶頸問題——高中地理教師對新課程背景下課堂有效教學(xué)的理論和實踐認(rèn)知的不足或有效教學(xué)的實踐智慧不足的問題,本文著力從新課程的視野,將現(xiàn)代有效教學(xué)理論與高中地理課堂教學(xué)實際相結(jié)合,開展有效教育的理論應(yīng)用性研究,對新課程理念下高中地理課堂有效教學(xué)的內(nèi)涵、尤其是從課堂“教學(xué)設(shè)計”主要相關(guān)因素分析的角度相對系統(tǒng)地對高中地理課堂有效教學(xué)實施策略做進一步的探究拓展。包括新課程背景下高中地理課堂有效教學(xué)的含義、特征及其主要的理論依據(jù),重點是圍繞高中地理課堂有效教學(xué)實施的前提——科學(xué)制定課堂教學(xué)目標(biāo)、實施的基礎(chǔ)——合理加工課堂教學(xué)內(nèi)容、實施的重心——優(yōu)化課堂教學(xué)方式方法和實施的保障——成功經(jīng)營課堂教學(xué)管理四大主要實施策略展開理論應(yīng)用性的研究論述,建立高中地理課堂有效教學(xué)的理論應(yīng)用性實施策略系統(tǒng),最后提出對高中地理教師進行課堂有效教學(xué)實踐的素質(zhì)要求等,在附錄部分還附載了筆者成功的實踐課的教學(xué)設(shè)計。
【關(guān)鍵詞】：新課程 高中地理 有效教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G633.55
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 緒論11-21
• 一、問題的提出11-12
• 二、文獻綜述12-18
• 三、研究的意義18-20
• 四、研究的方法20-21
• 第一章 新課程背景下高中地理課堂有效教學(xué)的內(nèi)涵21-28
• 第一節(jié) 新課程背景下高中地理課堂有效教學(xué)的含義21-23
• 一、新課程背景下高中地理課堂有效教學(xué)的概念21-22
• 二、新課程背景下高中地理課堂有效教學(xué)的含義22-23
• 第二節(jié) 新課程背景下高中地理課堂有效教學(xué)的特征23-25
• 一、學(xué)生“學(xué)會”地理24
• 二、學(xué)生“會學(xué)”地理24
• 三、學(xué)生“愛學(xué)”地理24-25
• 第三節(jié) 新課程背景下高中地理課堂有效教學(xué)的主要理論依據(jù)25-28
• 一、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論和實踐論25
• 二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論25-26
• 三、信息加工理論26-27
• 四、多元智能理論27
• 五、教學(xué)最優(yōu)化理論27-28
• 第二章 新課程背景下高中地理課堂有效教學(xué)的實施策略28-53
• 第一節(jié) 教學(xué)目標(biāo)有效建立的策略28-34
• 一、關(guān)注目標(biāo)的整體性29
• 二、關(guān)注目標(biāo)的針對性29-31
• 三、關(guān)注目標(biāo)的層次性31
• 四、關(guān)注目標(biāo)的明確性31-34
• 第二節(jié) 教學(xué)內(nèi)容有效處理的策略34-39
• 一、解讀文本，挖掘地理教育內(nèi)涵35-36
• 二、整合教材，完善地理教學(xué)內(nèi)容36-39
• 第三節(jié) 教學(xué)方式有效優(yōu)化的策略39-49
• 一、突出內(nèi)驅(qū)性學(xué)習(xí)40-41
• 二、重視體驗性學(xué)習(xí)41-43
• 三、加強交往性學(xué)習(xí)43-46
• 四、整合信息化學(xué)習(xí)46-49
• 第四節(jié) 成功課堂教學(xué)管理的策略49-53
• 一、增強教學(xué)魅力 形成有序氛圍50-51
• 二、和諧師生關(guān)系 減少不良行為51
• 三、制定課堂規(guī)則 促進有效管理51-53
• 第三章 實施高中地理課堂有效教學(xué)的對教師素質(zhì)要求53-57
• 第一節(jié) 強化有效意識 掌握有效策略53-54
• 一、強化有效意識 追求有效不止53
• 二、掌握有效策略 提升專業(yè)水平53-54
• 第二節(jié) 加強教學(xué)反思促進教學(xué)有效54-57
• 一、高中地理課堂教學(xué)反思的實踐意義54-55
• 二、高中地理課堂教學(xué)反思的關(guān)鍵內(nèi)容55-57
• 第四章 結(jié)語57-58
• 附錄 高中地理《地球運動的地理意義(二)》(人教版)教學(xué)設(shè)計58-65
• 參考文獻65-68
• 后記68

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 劉樹辰;;高中地理有效教學(xué)與低效教學(xué)的差異對比[J];才智;2013年21期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 劉正雄;建構(gòu)主義視野下的高中地理課堂教學(xué)效率研究[D];華中師范大學(xué);2011年

2 易桂芳;高中自然地理有效教學(xué)策略研究[D];華中師范大學(xué);2011年

3 許應(yīng)鵬;高中地理有效教學(xué)與低效教學(xué)的課堂行為差異研究[D];華中師范大學(xué);2011年

4 張婷華;新課程下初中地理教學(xué)的有效性研究[D];東北師范大學(xué);2011年

5 王曉;新課程背景下高中地理課堂提問的有效性研究[D];廣西師范大學(xué);2012年

6 郭彩云;新課改下地理必修1程序性知識教學(xué)方法探究與實踐[D];魯東大學(xué);2013年

7 宋曉飛;高中地理實踐教學(xué)探究[D];曲阜師范大學(xué);2013年

8 時超;高中地理實踐教學(xué)基地建設(shè)初探[D];曲阜師范大學(xué);2013年

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本文編號：982592