本文關(guān)鍵詞：構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的模式

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【摘要】： 在課程改革和信息技術(shù)的背景下,教師專業(yè)發(fā)展成為全世界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校謀求發(fā)展,教育謀求長盛不衰的必由之路。只有專業(yè)的教師才能真正成為學(xué)校的“第一資源”。學(xué)校擁有專業(yè)教師的數(shù)量和質(zhì)量,既關(guān)系到學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長,又是新課程改革能否推廣的關(guān)鍵。 為提高教師專業(yè)發(fā)展的有效性,實(shí)現(xiàn)教師終身學(xué)習(xí)、自我更新和專業(yè)成長,同時(shí)探索一條教師專業(yè)發(fā)展的科學(xué)途徑,本論文構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的模式,并進(jìn)行了相關(guān)研究。我們主要采用文獻(xiàn)資料法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、研究的結(jié)論等研究方法。通過研究,我們探索和總結(jié)出了:個(gè)人引導(dǎo)式學(xué)習(xí)、校本教研活動、校本課程開發(fā)、教師在職培訓(xùn)、教師自我反思五種信息技術(shù)環(huán)境下促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效模式。 本文的結(jié)構(gòu)如下:論文首先針對信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的需求和實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,提出構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的模式的必然性。接著,文章對教師專業(yè)發(fā)展的概念、內(nèi)容、意義以及與信息技術(shù)之間的關(guān)系進(jìn)行了分析,從而論證了構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的模式的可能性。然后,筆者從構(gòu)建五種模式入手,分析了這五種教師專業(yè)發(fā)展模式的意義、實(shí)施策略和方法等,以及信息技術(shù)如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,從而論證了構(gòu)建的信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的五種模式的科學(xué)性與可操作性。最后是全文的總結(jié)與展望。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 教師專業(yè)發(fā)展 個(gè)人引導(dǎo)式學(xué)習(xí) 校本教研活動 校本課程開發(fā) 教師在職培訓(xùn) 教師自我反思
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 緒論8-12
• 1.1 選題背景8-9
• 1.2 研究的問題9-10
• 1.2.1 問題的提出9-10
• 1.2.2 概念界定10
• 1.3 研究思路和研究方法10-12
• 1.3.1 研究思路10-11
• 1.3.2 研究方法11-12
• 第二章 研究綜述及理論基礎(chǔ)12-17
• 2.1 教師專業(yè)發(fā)展面臨的困境12-14
• 2.2 教師專業(yè)發(fā)展的趨勢14-15
• 2.3 教師專業(yè)發(fā)展的理論15-17
• 第三章 教師專業(yè)發(fā)展的含義17-23
• 3.1 教師專業(yè)發(fā)展17-20
• 3.1.1 教師專業(yè)發(fā)展的含義17
• 3.1.2 教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容17-20
• 3.2 教師專業(yè)發(fā)展的意義20-23
• 3.2.1 教師本身價(jià)值的重新發(fā)現(xiàn)20-21
• 3.2.2 教師專業(yè)發(fā)展的終身化21-23
• 第四章 信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展23-27
• 4.1 信息技術(shù)的含義23
• 4.2 信息技術(shù)對教師專業(yè)發(fā)展的影響23-27
• 第五章 信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的模式之一：個(gè)人引導(dǎo)式學(xué)習(xí)27-33
• 5.1 個(gè)人引導(dǎo)式學(xué)習(xí)的含義27
• 5.2 個(gè)人引導(dǎo)式學(xué)習(xí)的意義27-29
• 5.3 促進(jìn)個(gè)人引導(dǎo)式學(xué)習(xí)的策略29-33
• 第六章 信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的模式之二：校本教研活動33-38
• 6.1 開展校本教研活動的意義33-34
• 6.2 加強(qiáng)校本教研活動的策略34-35
• 6.3 開展校本教研活動的方法35-38
• 第七章 信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的模式之三：校本課程開發(fā)38-43
• 7.1 校本課程開發(fā)是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑38-39
• 7.2 校本課程開發(fā)中存在的現(xiàn)實(shí)問題39-41
• 7.3 實(shí)現(xiàn)校本課程開發(fā)中教師專業(yè)發(fā)展的策略41-43
• 第八章 信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的模式之四：教師在職培訓(xùn)43-46
• 8.1 教師在職培訓(xùn)的目標(biāo)——專家型教師43-44
• 8.2 教師在職培訓(xùn)的方法——教師成為研究者44-46
• 第九章 信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的模式之五：教師自我反思46-50
• 9.1 教師自我反思的含義46-47
• 9.2 教師自我反思的意義47-48
• 9.3 教師自我反思的策略48-50
• 第十章 論文研究的總結(jié)和展望50-53
• 10.1 研究的結(jié)論50-51
• 10.2 論文的主要意義和創(chuàng)新點(diǎn)51
• 10.3 存在的問題51-52
• 10.4 發(fā)展展望52-53
• 參考文獻(xiàn)53-56
• 碩士在讀期間發(fā)表及收錄論文56-57
• 致謝57-58
• 詳細(xì)摘要58-60

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

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4 傅德榮;中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研制的若干問題探討[J];中國電化教育;2004年05期

5 薛博,董玉琦,劉琳;信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展:一項(xiàng)質(zhì)的個(gè)案研究[J];中國電化教育;2005年03期

6 李錦暉,繆蓉;信息技術(shù)教師教育的實(shí)踐與反思[J];中國電化教育;2004年07期

7 王彥波,孫德芳;行動研究:教師專業(yè)發(fā)展的國際視野[J];中小學(xué)教師培訓(xùn);2004年02期

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9 陳方;近年來我國教師專業(yè)化研究綜述[J];中小學(xué)管理;2005年02期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 林剛;信息技術(shù)教師專業(yè)化研究[D];江西師范大學(xué);2004年

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本文編號：789410