本文關(guān)鍵詞：教育評價范式變革的“史”與“思”

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【摘要】：我國當前教育評價范式的變革過程,正沿著"非此即彼"的變革路向推進,其中呈現(xiàn)出諸多的矛盾與沖突�；�"課程標準"的教育評價范式作為平衡點,可以看出,教育評價范式對變革中產(chǎn)生的矛盾和沖突是從量化測評到質(zhì)性描述、從情境無涉到情境關(guān)聯(lián),從獨自控制到對話協(xié)商、從預(yù)設(shè)判斷到動態(tài)生成。這一變革始終遵循著從總結(jié)性評價向形成性評價轉(zhuǎn)變的邏輯,對基于課程標準評價范式的反思應(yīng)注意課程標準的科學性、合理性及課程標準與評價標準的關(guān)系。
【作者單位】： 華東師范大學課程與教學研究所
【關(guān)鍵詞】： 教育評價 教育評價范式 變革
【分類號】：G40-058.1
【正文快照】： 一、對教育評價范式的認識眾所周知,“范式”(Paradigm)一詞是美國著名科學哲學家T.S.庫恩最早提出的。隨后,便在自然科學與社會科學研究中得到了廣泛的應(yīng)用。在此需要說明的是:筆者引用“范式”概念,其關(guān)注點在于對問題的研究層面上。因而文中用此概念,并不是對“范式”概念

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本文編號：718772