本文關(guān)鍵詞：基于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教師非正式學(xué)習(xí)研究

  更多相關(guān)文章： 非正式學(xué)習(xí) 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 中小學(xué)教師

【摘要】： 教師學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提,教師要成為一個(gè)成熟的專(zhuān)業(yè)人員,需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探究來(lái)拓展其專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵,提高專(zhuān)業(yè)水平,從而達(dá)到專(zhuān)業(yè)成熟的境界。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)能力的提高主要通過(guò)正式培訓(xùn)的形式,培訓(xùn)的內(nèi)容、途徑和形式多是考慮教育部門(mén)和學(xué)校發(fā)展的需要,這使得教師的學(xué)習(xí)往往成為一種被動(dòng)的、應(yīng)付式的“文憑學(xué)習(xí)”,而且這種“培訓(xùn)式學(xué)習(xí)”通常遠(yuǎn)離教師的教學(xué)實(shí)踐,也不利于充分發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此這種正式培訓(xùn)形式對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的效果一直受到質(zhì)疑。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了大部分的教師學(xué)習(xí)不可能采取脫離教學(xué)實(shí)踐的正規(guī)培訓(xùn)方式,而基于工作場(chǎng)所的以“做中學(xué)”為特征的非正式學(xué)習(xí)能夠滿(mǎn)足日常工作情景下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要。教師的實(shí)踐性知識(shí)中大部分知識(shí)是緘默知識(shí),這一特點(diǎn)更決定教師的學(xué)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)同事之間的互動(dòng)與交流,通過(guò)觀(guān)察、模仿、請(qǐng)教他人等非正式學(xué)習(xí)方式,主動(dòng)提升自己的專(zhuān)業(yè)技能。 本研究在情景學(xué)習(xí)、內(nèi)隱學(xué)習(xí)、緘默知識(shí)和成人學(xué)習(xí)等理論背景下,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談等形式研究了湖南省長(zhǎng)株潭地區(qū)七所中小學(xué)校教師學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響,著重調(diào)查了影響中小學(xué)教師非正式學(xué)習(xí)的因素。研究發(fā)現(xiàn)影響教師非正式學(xué)習(xí)的主要因素有教師文化、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)校制度文化、教師學(xué)習(xí)觀(guān)和教師的人格特征。然后根據(jù)文獻(xiàn)分析、訪(fǎng)談和問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果提出了促進(jìn)教師非正式學(xué)習(xí)的五條應(yīng)對(duì)策略:構(gòu)筑合作的教師文化、完善教師非正式學(xué)習(xí)的環(huán)境、重構(gòu)學(xué)校制度文化、提高教師的學(xué)習(xí)能力和提升教師的職業(yè)人格魅力。
【關(guān)鍵詞】：非正式學(xué)習(xí) 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 中小學(xué)教師
【學(xué)位授予單位】：湖南科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 摘要7-8
• ABSTRACT8-10
• 第一章 引言10-22
• 1.1 研究的緣起10-11
• 1.2 研究的意義11-12
• 1.2.1 理論意義11-12
• 1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義12
• 1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-21
• 1.3.1 關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究現(xiàn)狀12-16
• 1.3.2 關(guān)于非正式學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀16-20
• 1.3.3 研究現(xiàn)狀小結(jié)20-21
• 1.4 研究方法21-22
• 第二章 教師非正式學(xué)習(xí)的理論闡釋22-34
• 2.1 教師非正式學(xué)習(xí)的概念界定22-25
• 2.1.1 正式學(xué)習(xí)22
• 2.1.2 非正式學(xué)習(xí)22-24
• 2.1.3 教師非正式學(xué)習(xí)24-25
• 2.2 教師非正式學(xué)習(xí)的相關(guān)理論基礎(chǔ)25-31
• 2.2.1 情景學(xué)習(xí)理論25-26
• 2.2.2 內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論26-28
• 2.2.3 緘默知識(shí)理論28-29
• 2.2.4 成人學(xué)習(xí)理論29-31
• 2.3 教師非正式學(xué)習(xí)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意義31-34
• 2.3.1 有利于促進(jìn)教師的終身發(fā)展31
• 2.3.2 有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的共享31-32
• 2.3.3 有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)自主32-34
• 第三章 指向教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教師非正式學(xué)習(xí)調(diào)查研究34-50
• 3.1 調(diào)查目的34
• 3.2 調(diào)查對(duì)象與方法34-36
• 3.2.1 調(diào)查對(duì)象34-35
• 3.2.2 調(diào)查方法35-36
• 3.2.3 問(wèn)卷的編制與調(diào)查內(nèi)容36
• 3.3 調(diào)查結(jié)果與分析36-47
• 3.3.1 教師正式學(xué)習(xí)情況及對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用分析36-39
• 3.3.2 教師非正式學(xué)習(xí)情況及對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用分析39-41
• 3.3.3 影響教師非正式學(xué)習(xí)的因素分析41-47
• 3.4 調(diào)查結(jié)果小結(jié)47-50
• 3.4.1 正式學(xué)習(xí)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用存在局限性47
• 3.4.2 非正式學(xué)習(xí)己成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑47
• 3.4.3 教師非正式學(xué)習(xí)的影響因素復(fù)雜47-50
• 第四章 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展視野下促進(jìn)教師非正式學(xué)習(xí)的對(duì)策50-62
• 4.1 構(gòu)筑合作的教師文化50-52
• 4.1.1 激起教師合作的共同愿景51
• 4.1.2 建立長(zhǎng)效的組織機(jī)構(gòu)51-52
• 4.1.3 創(chuàng)設(shè)開(kāi)放合作的學(xué)校氛圍52
• 4.2 完善教師非正式學(xué)習(xí)的環(huán)境52-54
• 4.2.1 提供教師交流與分享的平臺(tái)52-53
• 4.2.2 建設(shè)學(xué)習(xí)與共享的物質(zhì)文化53
• 4.2.3 創(chuàng)建豐富的學(xué)習(xí)資源53-54
• 4.3 重塑學(xué)校制度文化54-56
• 4.3.1 重構(gòu)學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)54-55
• 4.3.2 實(shí)行民主化管理55
• 4.3.3 完善知識(shí)共享的激勵(lì)機(jī)制55-56
• 4.3.4 改革教師評(píng)價(jià)制度56
• 4.4 提高教師的學(xué)習(xí)能力56-58
• 4.4.1 學(xué)習(xí)行為應(yīng)該成為教師的生活習(xí)慣57
• 4.4.2 運(yùn)用知識(shí)管理來(lái)提升學(xué)習(xí)品質(zhì)57-58
• 4.4.3 參加實(shí)踐社團(tuán)實(shí)現(xiàn)社群學(xué)習(xí)58
• 4.4.4 加強(qiáng)元學(xué)習(xí)方法和策略的學(xué)習(xí)58
• 4.5 提升教師的職業(yè)人格魅力58-62
• 4.5.1 形成正確的自我意識(shí)59
• 4.5.2 不斷踐行終身學(xué)習(xí)59-60
• 4.5.3 建立健康的人際關(guān)系60-62
• 第五章 結(jié)語(yǔ)62-64
• 參考文獻(xiàn)64-68
• 致謝68-70
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文70-72
• 附錄 A72-76
• 附錄 B76-80
• 附錄 C80

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2 ;教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)是新時(shí)期的立校之本[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C];2009年

3 ;以師為本 搭建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C];2009年

4 ;構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展體系 推動(dòng)師生與學(xué)校持續(xù)發(fā)展[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C];2009年

5 ;規(guī)范教學(xué)管理 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C];2009年

6 ;搭建平臺(tái) 科學(xué)引導(dǎo) 確保教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C];2009年

7 ;探索多元有效培訓(xùn) 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C];2009年

8 ;高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)教師培訓(xùn)基地 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[A];河北省教育廳教師繼續(xù)教育與教師培養(yǎng)模式改革研討會(huì)暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2010年年會(huì)交流材料匯編[C];2010年

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10 ;加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[A];河北省教育廳教師繼續(xù)教育與教師培養(yǎng)模式改革研討會(huì)暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2010年年會(huì)交流材料匯編[C];2010年

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8 王大根 上海師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)、教授;由“積累”走向“轉(zhuǎn)型”的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[N];中國(guó)教育報(bào);2010年

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