本文關(guān)鍵詞：論基于網(wǎng)絡(luò)文化背景的教師發(fā)展

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【摘要】： 網(wǎng)絡(luò)文化的快速發(fā)展使人類(lèi)社會(huì)發(fā)生了一場(chǎng)深刻變革。它直接影響了人們的生產(chǎn)、生活、行為和思維方式,其影響力逐漸滲透到各行各業(yè)。網(wǎng)絡(luò)文化正以驚人的速度進(jìn)入到教育的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié),給教師帶來(lái)了發(fā)展的契機(jī),也對(duì)教師產(chǎn)生了挑戰(zhàn)。隨著網(wǎng)絡(luò)文化的迅速蔓延和教育信息化的推進(jìn),教師發(fā)展已成為當(dāng)務(wù)之急。教師是否能夠與時(shí)俱進(jìn),熟練有效地利用和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)文化,并推動(dòng)教學(xué)改革和自身發(fā)展,已經(jīng)成為一個(gè)非常緊迫的問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)文化背景下教師如何發(fā)展正成為教育領(lǐng)域的重要研究課題。因此,在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)文化迅速發(fā)展、逐步滲透到各個(gè)領(lǐng)域的宏觀(guān)背景下,研究網(wǎng)絡(luò)文化背景下的教師發(fā)展具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。 本論文闡述了網(wǎng)絡(luò)文化的內(nèi)涵和基本特征。分析了網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)教師發(fā)展的積極影響:為教師發(fā)展創(chuàng)造了條件;促進(jìn)了教師個(gè)性的發(fā)展;促進(jìn)了教師需要和交往的發(fā)展;為實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展提供了內(nèi)在的精神動(dòng)力。指出了網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)教師教育觀(guān)念、教師知識(shí)及能力、教師的權(quán)威、教師角色的挑戰(zhàn)。通過(guò)對(duì)一線(xiàn)教師的問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談,比較深入地了解了教師使用網(wǎng)絡(luò)的總體情況,對(duì)不同特征教師的上網(wǎng)情況、知識(shí)觀(guān)念、信息素養(yǎng)以及網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師影響等方面的差異情況進(jìn)行了方差分析。在此基礎(chǔ)上,嘗試提出了網(wǎng)絡(luò)文化背景下促進(jìn)教師發(fā)展的策略和方向:首先是加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境建設(shè);其次是建立教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體;再次是促進(jìn)教師基于網(wǎng)絡(luò)文化自主發(fā)展,最后提出了網(wǎng)絡(luò)文化背景下教師發(fā)展的方向。前兩部分策略主要強(qiáng)調(diào)了外在條件和環(huán)境的重要性,第三部分策略主要是針對(duì)教師自身的發(fā)展需要和意識(shí),強(qiáng)調(diào)了內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)和挖掘。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò) 網(wǎng)絡(luò)文化 教師發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-11
• 一、引論11-25
• （一） 研究背景11-18
• 1. 網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等帶來(lái)了巨大影響11-16
• 2. 網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生了巨大的影響16-18
• （二） 問(wèn)題的提出18-20
• 1. 教師發(fā)展理論的訴求18-19
• 2. 社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)的呼喚19-20
• （三） 研究問(wèn)題20
• （四） 有關(guān)概念的界定20-23
• 1. 網(wǎng)絡(luò)文化20-21
• 2. 教師發(fā)展21-23
• （五） 研究意義23-25
• 1. 理論意義23
• 2. 實(shí)踐意義23-25
• 二、識(shí)讀網(wǎng)絡(luò)文化25-31
• （一） 網(wǎng)絡(luò)的起源與發(fā)展25-26
• （二） 網(wǎng)絡(luò)文化概念的形成26
• （三） 網(wǎng)絡(luò)文化的界定26-28
• （四） 網(wǎng)絡(luò)文化的特征28-31
• 1. 技術(shù)基礎(chǔ)性28
• 2. 便捷性和超時(shí)空性28
• 3. 豐富性和多元性28-29
• 4. 虛擬性和隱蔽性29-30
• 5. 開(kāi)放性與平等性30
• 6. 個(gè)性化和再生性30-31
• 三、網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)教師發(fā)展的影響31-41
• （一） 網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)教師發(fā)展的積極作用31-36
• 1. 為教師發(fā)展創(chuàng)造了條件31-32
• 2. 促進(jìn)教師個(gè)性的發(fā)展32-33
• 3. 促進(jìn)教師需要和交往的發(fā)展33-35
• 4. 為實(shí)現(xiàn)教師主體性發(fā)展提供了內(nèi)在的精神動(dòng)力35-36
• （二） 網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)教師發(fā)展的挑戰(zhàn)36-41
• 1. 對(duì)教師教育觀(guān)念的挑戰(zhàn)36-37
• 2. 對(duì)教師知識(shí)、能力的挑戰(zhàn)37-38
• 3. 對(duì)教師權(quán)威的挑戰(zhàn)38-39
• 4. 對(duì)教師角色的挑戰(zhàn)39-41
• 四、網(wǎng)絡(luò)文化背景下教師發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究與分析41-76
• （一） 調(diào)查研究的設(shè)計(jì)41-43
• 1. 研究對(duì)象41
• 2. 研究工具41-43
• （二） 調(diào)查研究結(jié)果43-69
• 1. 教師掌握使用網(wǎng)絡(luò)情況43-47
• 2. 不同特征的教師上網(wǎng)情況差異分析47-51
• 3. 不同特征的教師知識(shí)觀(guān)念差異分析51-53
• 4. 不同特征的教師信息素養(yǎng)差異分析53-57
• 5. 網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師的影響分析57-69
• （三） 網(wǎng)絡(luò)文化背景下教師發(fā)展現(xiàn)狀的分析與結(jié)論69-76
• 1. 網(wǎng)絡(luò)文化背景下教師發(fā)展?fàn)顩r分析69-73
• 2. 調(diào)查結(jié)論73-76
• 五、網(wǎng)絡(luò)文化背景下教師發(fā)展的策略和方向探析76-94
• （一） 加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境建設(shè)76-79
• 1. 大力開(kāi)展教師計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)76-77
• 2. 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化文明陣地的建設(shè)77-78
• 3. 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的創(chuàng)作生產(chǎn)78-79
• （二） 建立教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體79-85
• 1. 加強(qiáng)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的教師發(fā)展平臺(tái)設(shè)計(jì)79-82
• 2. 加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)82-84
• 3. 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體84-85
• （三） 促進(jìn)教師基于網(wǎng)絡(luò)文化自主發(fā)展85-88
• 1. 變革理論的介入85-87
• 2. 教師自我發(fā)展的合理規(guī)劃87
• 3. 基于網(wǎng)絡(luò)文化的自我反思87-88
• 4. 教師創(chuàng)造健康網(wǎng)絡(luò)文化積極性的培養(yǎng)88
• （四） 網(wǎng)絡(luò)文化背景下教師發(fā)展的方向88-94
• 1. 合作——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向88-90
• 2. 學(xué)習(xí)——教師持續(xù)發(fā)展的方向90-92
• 3. 多元開(kāi)放——教師個(gè)性自由的全面發(fā)展的方向92-94
• 結(jié)語(yǔ)94-95
• 參考文獻(xiàn)95-98
• 附錄98-103
• 后記103

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 李可;高校教師學(xué)習(xí)需求調(diào)查分析[D];湖南大學(xué);2010年

2 史自詞;網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)農(nóng)村學(xué)校思想品德課教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展影響的敘事研究[D];浙江師范大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：645466