針對(duì)"如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者偏差認(rèn)知轉(zhuǎn)變并提升學(xué)業(yè)水平和改善綜合素質(zhì)"這一研究問(wèn)題,以CTCL和認(rèn)知靈活性理論、文化歷史活動(dòng)理論為指導(dǎo),構(gòu)建了CTCL視閾下基于學(xué)習(xí)與發(fā)展共同體的學(xué)習(xí)者偏差認(rèn)知轉(zhuǎn)變模式——TSCM模式;并以日語(yǔ)學(xué)習(xí)者初級(jí)句型學(xué)習(xí)為案例,開(kāi)展為期一學(xué)期的教學(xué)驗(yàn)證研究。通過(guò)對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)和學(xué)期末的深度訪談分析,證明了TSCM模式的有效性。研究發(fā)現(xiàn),TSCM模式成功的根源在于重視改善學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì);成功的關(guān)鍵在于在學(xué)習(xí)與發(fā)展共同體營(yíng)造的社會(huì)境脈下,開(kāi)展交互體驗(yàn)學(xué)習(xí);成功的路徑在于分階段由"易"到"難",逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者偏差認(rèn)知轉(zhuǎn)變和認(rèn)知發(fā)展。TSCM模式的研究表明,人類(lèi)學(xué)習(xí)應(yīng)從個(gè)體認(rèn)知走向社會(huì)認(rèn)知。

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【部分圖文】：

圖1TSCM下的偏差認(rèn)知轉(zhuǎn)變過(guò)程

構(gòu)認(rèn)知圖式，并最終實(shí)現(xiàn)偏差認(rèn)知轉(zhuǎn)變，提供了可能。（三）轉(zhuǎn)變模式的構(gòu)建1.構(gòu)建兩階段轉(zhuǎn)變模式（Two-StageCorrectionModel，TSCM）依據(jù)上述理論給予的啟示與借鑒，我們構(gòu)建了CTCL視閾下基于學(xué)習(xí)與發(fā)展共同體的學(xué)習(xí)者偏差認(rèn)知轉(zhuǎn)變模式———兩階段轉(zhuǎn)變模式（以下簡(jiǎn)稱(chēng)....

圖2TSCM結(jié)構(gòu)組成

互賴(lài)合作關(guān)系；教師作為助學(xué)者，為學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展和學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)，提供支持和幫助。學(xué)習(xí)與發(fā)展共同體學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成，如圖3所示。（1）虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成了學(xué)習(xí)與發(fā)展共同體學(xué)習(xí)環(huán)境，“技術(shù)”作用表現(xiàn)為有機(jī)統(tǒng)合上述兩類(lèi)學(xué)習(xí)環(huán)境，多次引發(fā)認(rèn)知沖突并重構(gòu)認(rèn)知圖式。（2）情境....

圖3學(xué)習(xí)與發(fā)展共同體學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成圖

圖4偏差認(rèn)知轉(zhuǎn)變與知識(shí)創(chuàng)生驅(qū)動(dòng)方式

本文編號(hào)：4000432