隨著信息技術(shù)的發(fā)展,在線(xiàn)教學(xué)已然成為人們生活中一種重要的學(xué)習(xí)方式,其中教學(xué)視頻是在線(xiàn)教學(xué)的主要形式。在線(xiàn)教學(xué)視頻中的社會(huì)性交互在提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成就方面發(fā)揮著重要的作用。目前,社會(huì)性交互研究主要集中在社會(huì)性交互的特征規(guī)律、影響因素、優(yōu)化方法及其作用等方面,較少有研究從社會(huì)性交互的角色及其專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平角度來(lái)探究在線(xiàn)學(xué)習(xí)中社會(huì)性交互對(duì)學(xué)習(xí)的影響。因此,本研究基于社會(huì)比較理論和社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,探究在線(xiàn)教學(xué)視頻中與學(xué)習(xí)者進(jìn)行社會(huì)性交互的角色及其專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果、滿(mǎn)意度、認(rèn)知負(fù)荷、社會(huì)存在感和注意力分配的影響。實(shí)驗(yàn)一采用眼動(dòng)追蹤技術(shù),結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查法,以56名大學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,探究在線(xiàn)教學(xué)視頻中社會(huì)性交互的角色(教師、同學(xué))對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的影響。結(jié)果表明:(1)社會(huì)性交互的角色顯著影響學(xué)習(xí)者的知識(shí)學(xué)習(xí)遷移成績(jī)。具體表現(xiàn)為,與同學(xué)進(jìn)行社會(huì)性交互的學(xué)習(xí)者知識(shí)學(xué)習(xí)遷移成績(jī)優(yōu)于與教師進(jìn)行社會(huì)性交互的學(xué)習(xí)者;(2)與不同角色進(jìn)行社會(huì)性交互的學(xué)習(xí)者注意力分配不同。具體表現(xiàn)為,與同學(xué)進(jìn)行社會(huì)性交互的學(xué)習(xí)者對(duì)社會(huì)性交互內(nèi)容及整個(gè)視頻的關(guān)注度更高。在實(shí)驗(yàn)一的基礎(chǔ)上,實(shí)驗(yàn)二利用眼動(dòng)追蹤技術(shù)和問(wèn)卷調(diào)査...

【文章頁(yè)數(shù)】：79 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 問(wèn)題的提出
    1.3 研究意義
2 研究綜述
    2.1 概念界定
        2.1.1 社會(huì)性交互
        2.1.2 認(rèn)知負(fù)荷
        2.1.3 學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度
        2.1.4 社會(huì)存在感
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 社會(huì)比較理論
        2.2.2 社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
    2.3 在線(xiàn)學(xué)習(xí)中社會(huì)性交互的研究
        2.3.1 在線(xiàn)學(xué)習(xí)中社會(huì)性交互的特征規(guī)律
        2.3.2 在線(xiàn)學(xué)習(xí)中社會(huì)性交互的質(zhì)量分析評(píng)價(jià)
        2.3.3 在線(xiàn)學(xué)習(xí)中社會(huì)性交互對(duì)學(xué)習(xí)的影響
    2.4 彈幕在教學(xué)中的應(yīng)用及其效果研究
    2.5 眼動(dòng)追蹤技術(shù)在注意機(jī)制研究中的應(yīng)用綜述
        2.5.1 眼動(dòng)追蹤技術(shù)
        2.5.2 眼動(dòng)追蹤測(cè)量指標(biāo)
        2.5.3 眼動(dòng)追蹤在社會(huì)性交互中的應(yīng)用研究
    2.6 綜述小結(jié)
3 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究目的
    3.2 研究?jī)?nèi)容
    3.3 研究方法
    3.4 研究總體設(shè)計(jì)
4 實(shí)驗(yàn)一: 社會(huì)性交互的角色對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的影響研究
    4.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c假設(shè)
        4.1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>        4.1.2 實(shí)驗(yàn)假設(shè)
    4.2 實(shí)驗(yàn)方法
        4.2.1 被試
        4.2.2 實(shí)驗(yàn)材料
        4.2.3 測(cè)量工具
        4.2.4 實(shí)驗(yàn)儀器
        4.2.5 實(shí)驗(yàn)程序
        4.2.6 數(shù)據(jù)收集與處理
    4.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
        4.3.1 先前知識(shí)水平
        4.3.2 實(shí)驗(yàn)操作檢查
        4.3.3 學(xué)習(xí)效果
        4.3.4 學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度
        4.3.5 認(rèn)知負(fù)荷
        4.3.6 社會(huì)存在感
        4.3.7 眼動(dòng)指標(biāo)
5 實(shí)驗(yàn)二: 社會(huì)性交互角色的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的影響研究
    5.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c假設(shè)
        5.1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>        5.1.2 實(shí)驗(yàn)假設(shè)
    5.2 實(shí)驗(yàn)方法
        5.2.1 被試
        5.2.2 實(shí)驗(yàn)材料
        5.2.3 測(cè)量工具
        5.2.4 實(shí)驗(yàn)儀器
        5.2.5 實(shí)驗(yàn)程序
        5.2.6 數(shù)據(jù)收集與處理
    5.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
        5.3.1 先前知識(shí)水平
        5.3.2 實(shí)驗(yàn)操作檢查
        5.3.3 學(xué)習(xí)效果
        5.3.4 學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度
        5.3.5 認(rèn)知負(fù)荷
        5.3.6 社會(huì)存在感
        5.3.7 眼動(dòng)指標(biāo)
6 討論
    6.1 結(jié)果討論
        6.1.1 社會(huì)性交互的角色對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的影響
        6.1.2 社會(huì)性交互的角色對(duì)學(xué)習(xí)者注意力的影響
        6.1.3 社會(huì)性交互角色的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的影響
        6.1.4 社會(huì)性交互角色的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平對(duì)學(xué)習(xí)者注意力的影響
    6.2 研究?jī)r(jià)值
    6.3 研究不足與展望
        6.3.1 研究不足
        6.3.2 研究展望
7 研究結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄1 個(gè)人信息問(wèn)卷
附錄2 實(shí)驗(yàn)操作檢查問(wèn)卷
附錄3 前測(cè)知識(shí)問(wèn)卷
附錄4 學(xué)習(xí)效果測(cè)量問(wèn)卷
附錄5 學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度問(wèn)卷
附錄6 認(rèn)知負(fù)荷問(wèn)卷
附錄7 社會(huì)存在感問(wèn)卷
攻讀碩士期間表的學(xué)術(shù)論文和參與項(xiàng)目
致謝



本文編號(hào)：3897388