隨著終身教育和學習型社會建設工作的推進,學習成果認證愈來愈成為研究關注的焦點。然而,學習成果概念看似簡單,實則內(nèi)涵豐富,研究者和實踐者對這一核心概念還未達成共識。從歷史看,學習成果的內(nèi)涵從關注教學策略的改進,到關注教育質(zhì)量的評估,再到關注教育的銜接與融通;從概念層次看,可分為目標層、核心層、有形層和延伸層。本文在梳理概念層次的基礎上對認證情境下的學習成果概念進行了解讀,指出建設學習成果認證體系首先要各類教育以學習成果為導向,建立國家資格框架體系,完善相關配套制度,并營造學習成果文化氛圍。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、學習成果內(nèi)涵的嬗變
    (一)關注教學策略的改進
    (二)關注教育質(zhì)量的評估
    (三)關注教育的銜接融通
二、 學習成果內(nèi)涵及認證情境下的解析
    (一)學習成果概念層次圖
    (二)認證情境下學習成果的解析
三、對我國學習成果認證體系建設的啟示
    (一)前提:以學習成果為導向
    (二)基礎:國家資格框架體系
    (三)保障:相關配套制度建設
    (四)環(huán)境:學習成果文化氛圍
四、結(jié) 語



本文編號：3819381