獨(dú)立教師是指離開(kāi)公立學(xué)校,以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)從事教育教學(xué)活動(dòng)的教師,獨(dú)立教師的興起是教育領(lǐng)域的新現(xiàn)象。工作嵌入理論揭示了獨(dú)立教師形成的內(nèi)在機(jī)理:在組織匹配層面,教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)進(jìn)取意向與組織環(huán)境的匹配性差;組織聯(lián)結(jié)方面,教師的個(gè)人主義文化強(qiáng)而同儕的人際聯(lián)結(jié)性弱;組織犧牲層面,獨(dú)立教師的預(yù)期收入和價(jià)值獲得感高。三種因素的共同作用降低了教師對(duì)原有工作的嵌入。對(duì)公立學(xué)校而言,為了避免優(yōu)質(zhì)師資流失,應(yīng)更關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展愿景,增強(qiáng)教師的組織匹配;培植教師合作文化,促進(jìn)教師與組織的聯(lián)結(jié);合理設(shè)計(jì)薪酬福利,增大教師離任的組織犧牲。

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【文章目錄】：
一、“獨(dú)立教師”概念的甄辨與界說(shuō)
二、基于工作嵌入的獨(dú)立教師成因解析
    (一)匹配層面:教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)進(jìn)取意向和組織環(huán)境的匹配性差
    (二)聯(lián)結(jié)層面:教師的個(gè)人主義文化強(qiáng)而同儕的人際聯(lián)結(jié)性弱
    (三)組織犧牲層面:獨(dú)立教師的預(yù)期收入和價(jià)值獲得感高
三、嵌入視角下獨(dú)立教師興起的啟示
    (一)關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展愿景,增強(qiáng)教師的組織匹配
    (二)培植教師合作文化,促進(jìn)教師與組織的聯(lián)結(jié)
        第一,減負(fù)。
        第二,增能。
        第三,賦權(quán)。
    (三)合理設(shè)計(jì)薪酬福利,增大教師離任的組織犧牲
        第一,注重內(nèi)部公平性。
        第二,強(qiáng)化薪酬的外部競(jìng)爭(zhēng)性。
        第三,重視非貨幣薪酬。



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