基于多源流理論,本研究嘗試對(duì)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革緣何成為國(guó)家行動(dòng)進(jìn)行政策過程的研究。研究發(fā)現(xiàn):教師的獲得感堪憂、榮譽(yù)感堪慮、幸福感堪虞為問題源流;改革方案從地方試驗(yàn)進(jìn)入中央政府形成決策的演進(jìn)過程為政策源流;"辦好人民滿意的教育""尊師重教"的執(zhí)政意識(shí)與執(zhí)政理念為政治源流。三條源流在政策企業(yè)家的政策實(shí)踐、相關(guān)"政策溢出"的助力下"合奏"實(shí)現(xiàn)耦合,打開政策之窗。本研究驗(yàn)證了該理論在中國(guó)政治情境下的適用性,創(chuàng)新性地修正其"政策溢出"功能,以期對(duì)新時(shí)代的政策研究提供借鑒。 

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【部分圖文】：

《意見》中的政策源流

《意見》的耦合過程圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中小學(xué)教師職稱改革成效如何?——基于多元評(píng)估理論的政策評(píng)估研究[J]. 李廷洲,金晨,金志峰.  教育發(fā)展研究. 2018(18)
[2]動(dòng)態(tài)嵌套的“三流耦合”:《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020年）》制定過程透視[J]. 吳會(huì)會(huì).  教師教育研究. 2018(04)
[3]像孔子一樣做教師[J]. 朱永新.  教育發(fā)展研究. 2016(08)

碩士論文
[1]濰坊市中小學(xué)教師職稱改革的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策[D]. 井光進(jìn).山東師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3708470