新中國成立以來,我國義務教育供給在變革與完善中不斷前行,體現(xiàn)出五個方面的變遷邏輯,即供給理念從工具理性優(yōu)先到兼顧工具理性與價值理性,供給主體關系從城鄉(xiāng)分立的政府包辦與集體集資到政府主導的城鄉(xiāng)一體與主體多元,政府協(xié)調服務品質從絕對領導與管理到宏觀指導與監(jiān)督,實際供給能力從教育供給總體不足到資源優(yōu)化配置,學校實踐能力從外延被動式發(fā)展到內涵主動式發(fā)展。義務教育只有彰顯價值理性和工具理性良性融通的供給理念,堅持以政府為主導構建多元主體協(xié)同發(fā)展的供給格局,并不斷提升以資源優(yōu)化配置為目標的實際供給能力,彰顯以學生全面而有個性發(fā)展為核心的義務教育學校特色供給,才能更好地滿足人民對更美好的義務教育的需求。 

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、義務教育供給及其變遷邏輯的分析思路
二、義務教育供給的變遷邏輯
    (一)供給理念:從工具理性優(yōu)先到兼顧工具理性與價值理性
    (二)供給主體關系:從城鄉(xiāng)分立的政府包辦與集體集資到政府主導的城鄉(xiāng)一體與主體多元
    (三)政府協(xié)調服務品質:從絕對領導與管理到宏觀指導與監(jiān)督
    (四)實際供給能力:從教育供給總體不足到資源優(yōu)化配置
    (五)學校實踐能力:從外延被動式發(fā)展到內涵主動式發(fā)展
三、反思與展望
    (一)彰顯價值理性和工具理性良性融通的供給理念
    (二)以政府為主導構建多元主體協(xié)同發(fā)展的供給格局
    (三)提升以資源優(yōu)化配置為目標的實際供給能力
    (四)彰顯以學生全面而有個性發(fā)展為核心的義務教育學校特色供給


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3692792