成人從成人的社會道德觀念出發(fā)對兒童的行為進行評價,從而將兒童一些不符合成人期望的行為定位為"問題行為",并著眼于該行為作出反應。殊不知兒童"問題行為"背后往往存在著對"明示的需要"的表達,成人著眼于"明顯的行為"的問題處理方式恰恰忽略了兒童真正的"明示的需要",值得進行教育反思。 

【文章來源】：教學與管理. 2019,(27)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、兒童“問題行為”案例的現(xiàn)象學透視
二、兒童“問題行為”背后“明示的需要”的遮蔽：對家長問題處理方式的反思
    1. 單一的對“明顯的行為”的關注，忽略兒童“潛在行為”表達的需要
    2. 就事論事的一維視角，割裂了兒童行為本身與生活史的聯(lián)系
    3. 強迫性的“問題行為”矯正方式，破壞成人與兒童的關懷關系
三、理解兒童需求是規(guī)避和矯正兒童“問題行為”的根本途徑
    1. 從關注“明顯的行為”到關注“明示的需要”
    2. 聯(lián)系兒童的生活史研究兒童的“問題行為”
    3. 共情基礎上的勸慰比強迫更有助于保持關懷關系


【參考文獻】：
期刊論文
[1]兒童“偷竊”現(xiàn)象背后的認同危機及倫理關懷[J]. 卓曉孟.  教學與管理. 2018(23)
[2]愛的缺失與補償——留守兒童教育問題的現(xiàn)象學分析[J]. 周興國,林芳.  教育科學研究. 2011(01)
[3]洞察學生的行為意圖:案例分析與教育反思[J]. 周興國,齊海云.  教育科學研究. 2010(07)



本文編號：3551531