近年來(lái),中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)得到了前所未有的重視和發(fā)展。教育部師范司頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》后,教育部就啟動(dòng)實(shí)施了“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)”項(xiàng)目,計(jì)劃用5年左右的時(shí)間讓全國(guó)1200萬(wàn)中小學(xué)教師參加至少50學(xué)時(shí)的教育技術(shù)能力培訓(xùn)課程。如此浩大的培訓(xùn)工程,如果采用傳統(tǒng)的面對(duì)面授課式的培訓(xùn),是不可能在短時(shí)間內(nèi)完成培訓(xùn)任務(wù)的,并且這種培訓(xùn)方式將會(huì)消耗大量的人力、物力、財(cái)力;如果采用單純的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn),培訓(xùn)效果又難以保證。筆者有幸跟隨導(dǎo)師一起參與了全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力骨干培訓(xùn)項(xiàng)目和中小學(xué)教師教育技術(shù)能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)試點(diǎn)項(xiàng)目。在這兩個(gè)項(xiàng)目結(jié)束之后,筆者對(duì)這兩種方式進(jìn)行的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了分析,發(fā)現(xiàn)這兩種方式還存在著一些問(wèn)題�；谝陨蠋c(diǎn)的考慮,筆者嘗試著提出利用混合式學(xué)習(xí)方式對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)。在參考了大量的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)和企業(yè)中應(yīng)用混合式方式進(jìn)行培訓(xùn)的案例后,筆者對(duì)混合式學(xué)習(xí)方式引入到教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)做了可行性和有效性分析,并對(duì)混合式學(xué)習(xí)方式的相關(guān)理論進(jìn)行了梳理和歸納。之后,筆者對(duì)混合式學(xué)習(xí)方式引入到教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)進(jìn)... 

【文章來(lái)源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：84 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 問(wèn)題的提出及研究設(shè)計(jì)
    第一節(jié) 問(wèn)題的提出
    第二節(jié) 研究設(shè)計(jì)
第二章 概述
    第一節(jié) 研究背景
    第二節(jié) 研究目標(biāo)
    第三節(jié) 研究?jī)r(jià)值
    第四節(jié) 研究方法及論文結(jié)構(gòu)
第三章 文獻(xiàn)綜述及研究現(xiàn)狀
    第一節(jié) 混合學(xué)習(xí)
        一、混合學(xué)習(xí)的產(chǎn)生及概念的解析
        二、混合學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
    第二節(jié) 混合學(xué)習(xí)相關(guān)理論
        一、一般學(xué)習(xí)理論
        二、彈性學(xué)習(xí)理論
        三、認(rèn)知彈性理論
        四、后現(xiàn)代主義理論
    第三節(jié) 混合學(xué)習(xí)的應(yīng)用和研究現(xiàn)狀
        一、國(guó)外的研究和應(yīng)用
        二、國(guó)內(nèi)的研究和應(yīng)用
第四章 教師培訓(xùn)與合作研修之混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
    第一節(jié) 參訓(xùn)教師分析
        一、參訓(xùn)教師的基本情況調(diào)查分析
        二、成人認(rèn)知發(fā)展特征
        三、參加培訓(xùn)教師能力傾向分析
        四、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)心理特征分析
    第二節(jié) 培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)目標(biāo)的分析
    第三節(jié) 培訓(xùn)策略設(shè)計(jì)
    第四節(jié) 混合式培訓(xùn)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
    第五節(jié) 教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)與合作研修之混合式培訓(xùn)模塊設(shè)計(jì)
        一、校本合作研修模塊
        二、在線(xiàn)學(xué)習(xí)模塊
        三、半離線(xiàn)模塊
第五章 混合學(xué)習(xí)模式平臺(tái)實(shí)現(xiàn)、應(yīng)用及評(píng)價(jià)
    第一節(jié) 平臺(tái)選擇
    第二節(jié) 平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
    第三節(jié) 模式應(yīng)用及其效果分析
        一、試點(diǎn)應(yīng)用
        二、效果分析及評(píng)價(jià)
    第四節(jié) 對(duì)后續(xù)培訓(xùn)及平臺(tái)的改進(jìn)建議
第六章 研究總結(jié)與研究展望
    第一節(jié) 研究總結(jié)
    第二節(jié) 研究局限與研究展望
附錄
參考文獻(xiàn)
研究生期間主要成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]與祝智庭教授重釋“數(shù)字化校園”[J]. 祝智庭,劉黨生.  信息技術(shù)教育. 2006(04)
[2]學(xué)生自我管理在學(xué)生管理工作中的實(shí)踐[J]. 彭玉丹,朱愛(ài)虹.  中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)報(bào). 2006(01)
[3]人本管理理念下高校學(xué)生管理工作者的角色定位[J]. 代文斌.  中國(guó)輕工教育. 2006(01)
[4]我國(guó)大學(xué)生參與高校管理的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[J]. 劉巖.  當(dāng)代教育論壇. 2006(05)
[5]試論高校學(xué)生管理工作信息化存在的問(wèn)題及解決方案[J]. 曾惠芳.  甘肅科技. 2006(02)
[6]關(guān)于校園網(wǎng)建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J]. 馬桂靜,石映.  遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2006(02)
[7]論教育信息化下的教育公平[J]. 陳聯(lián),蘆麗君.  經(jīng)濟(jì)師. 2006(02)
[8]高校學(xué)生管理中的人本主義理念[J]. 代嘉惠.  成都紡織高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào). 2006(01)
[9]數(shù)字化校園環(huán)境與高校教學(xué)的變革[J]. 潘文濤.  內(nèi)江科技. 2006(01)
[10]教育信息化過(guò)程中新型師生關(guān)系的構(gòu)建[J]. 潘春麗.  班主任之友. 2006(01)

碩士論文
[1]混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于培訓(xùn)教育的研究[D]. 何錫江.華南師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3438064