近年來,衍生自STEM教育的STEAM跨學(xué)科整合課程頗受世界教育改革關(guān)注。它以跨學(xué)科整合為核心理念,融合學(xué)科知識(shí)、兒童經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活等價(jià)值取向。其多樣化的整合模式建基于多種整合機(jī)制,運(yùn)用時(shí)需要結(jié)合具體情境加以選擇,建構(gòu)過程重點(diǎn)關(guān)注主題選擇、目標(biāo)制定、知識(shí)建構(gòu)、教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。但STEAM跨學(xué)科整合課程作為一個(gè)新生事物,在我國(guó)的相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)主要存在如下問題:專業(yè)STEAM教師隊(duì)伍有待擴(kuò)大,課程整合能力必須提高;STEAM跨學(xué)科課程整合支持系統(tǒng)有待強(qiáng)化,應(yīng)爭(zhēng)取多方面支持;STEAM課程整合的形式主義有待克服,須防止主題的窄化和泛化。 

【文章來源】：全球教育展望. 2019,48(10)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：14 頁

【文章目錄】：
一、 STEAM跨學(xué)科課程的整合理念
    (一) 課程整合: STEM教育的最重要理念
    (二) STEAM跨學(xué)科整合: STEM教育課程的再概念化
    (三) STEAM跨學(xué)科課程整合的多元價(jià)值取向
        1. 學(xué)科知識(shí)整合取向
        2. 兒童經(jīng)驗(yàn)整合取向
        3. 社會(huì)生活整合取向
二、 STEAM跨學(xué)科課程整合模式構(gòu)建
    (一) STEAM課程跨學(xué)科整合的不同類型
    (二) STEAM課程跨學(xué)科整合模式的多元構(gòu)建機(jī)制
    (三) STEAM跨學(xué)科課程整合模式構(gòu)建策略
        1. 主題選擇
        2. 目標(biāo)制定
        3. 知識(shí)建構(gòu)
        4. 教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)
三、 STEAM跨學(xué)科課程整合的問題反思
    (一) 專業(yè)STEAM教師隊(duì)伍有待擴(kuò)大,課程整合能力必須提高
    (二) STEAM跨學(xué)科課程整合支持系統(tǒng)有待強(qiáng)化,應(yīng)爭(zhēng)取多方面支持
    (三) STEAM課程整合的形式主義有待克服,須防止主題的窄化和泛化


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論STEAM教育與核心素養(yǎng)的對(duì)接[J]. 袁利平,張欣鑫.  陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2017(05)
[2]整合STEM發(fā)展我國(guó)基礎(chǔ)科學(xué)教育的有效路徑分析[J]. 唐小為,王唯真.  教育研究. 2014(09)

碩士論文
[1]學(xué)科交叉理論與高校交叉學(xué)科建設(shè)研究[D]. 金薇吟.蘇州大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3189213