隨著移動通信技術(shù)的日益發(fā)展,移動智能設(shè)備不斷的推陳出新,正式學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今學(xué)習(xí)者高標(biāo)準(zhǔn)、多元化的學(xué)習(xí)需求。在推崇個性化學(xué)習(xí)的今天,學(xué)生成為教育主體的理念為移動學(xué)習(xí)的發(fā)展增添了極大助力。移動學(xué)習(xí)本身的特點(diǎn)以及越來越豐富的移動學(xué)習(xí)資源造就了它成為非正式學(xué)習(xí)的主流途徑。但在這種途徑下完成的學(xué)習(xí),知識分散在學(xué)習(xí)者的知識庫中,并不能夠幫助學(xué)習(xí)者系統(tǒng)的歸納知識,遺忘的概率大大增加,導(dǎo)致了無意義學(xué)習(xí)。知識地圖的應(yīng)用可以幫助學(xué)習(xí)者整合這些碎片化的知識,將知識間的關(guān)系可視化,建立起學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò),促進(jìn)個性化學(xué)習(xí),控制學(xué)習(xí)進(jìn)度,提高學(xué)習(xí)效率�；谶@樣的理念,本論文積極探索基于知識地圖的移動學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā),以初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容為依托,在分析相關(guān)學(xué)習(xí)理論、學(xué)科知識地圖構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行基于知識地圖的移動學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用,并進(jìn)行歸納總結(jié)以期能夠豐富移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)的理論研究,同時(shí)為一線教育工作者提供參考與建議。本文主要分為六章,前兩章主要是對研究背景、相關(guān)理論和基礎(chǔ)進(jìn)行分析,明確目前基于知識地圖的移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及其存在的問題,對本文研究的必要性進(jìn)行討論,并尋找研究的方法,確... 

【文章來源】：海南師范大學(xué)海南省

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

移動學(xué)習(xí)資源相關(guān)論文發(fā)表數(shù)量總體趨勢分析

第三章 初中數(shù)學(xué)課程知識地圖的分析與構(gòu)建數(shù)的部分知識內(nèi)容為例闡述以上知識關(guān)系結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí) 1.2 有理數(shù)的先要掌握 1.1 正數(shù)與負(fù)數(shù)的知識內(nèi)容，那么 1.1 正數(shù)與負(fù)數(shù)就是 1.2 有成 1.2 有理數(shù)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，才可以對 1.3 有理數(shù)的加減法進(jìn)行理數(shù)的加減法是 1.2 有理數(shù)的后繼；1.1 正數(shù)與負(fù)數(shù)、1.2 有理數(shù)、1.3同一層級知識內(nèi)容，且互為前驅(qū)后繼，所以這三節(jié)知識內(nèi)容具有相關(guān)知識內(nèi)容都包含在第一章有理數(shù)的知識范圍內(nèi)，所以這三節(jié)知識內(nèi)容理數(shù)，兩者具有從屬關(guān)系。具體如圖 3-1 所示：

圖 3-2 縱向知識地圖脈絡(luò)學(xué)習(xí)者利用縱向知識地圖導(dǎo)航到知識的位置，快速確認(rèn)所學(xué)知識內(nèi)容的前驅(qū)后繼并開展學(xué)習(xí)，這樣雖然能夠夯實(shí)某一知識專題，但要做到觸類旁通，還需要橫向知識地圖的共同配合。橫向知識地圖呈現(xiàn)的是知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，既要呈現(xiàn)顯性知識聯(lián)系，也要明確隱性知識聯(lián)系[15]。幫助學(xué)習(xí)者追根溯源，通過知識點(diǎn)間的聯(lián)系渠道，將所學(xué)知識融會貫通。七年級上冊教材內(nèi)容的總體橫向知識脈絡(luò)如圖 3-3 所示：

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]以問題解決為導(dǎo)向的微課知識地圖構(gòu)建研究[J]. 姜宛彤,錢松嶺,萬超.  中國遠(yuǎn)程教育. 2019(03)
[2]基于學(xué)習(xí)元平臺的課程知識本體的構(gòu)建與應(yīng)用——以“教育技術(shù)新發(fā)展”課程為例[J]. 胡海斌,丁國柱,吳鵬飛.  電化教育研究. 2017(10)
[3]基于碎片化學(xué)習(xí)的移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)研究[J]. 王瑾,王靜,李榮華,葉暢.  中國教育信息化. 2017(05)
[4]基于知識地圖導(dǎo)航的微信移動學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建[J]. 鐘明霞.  計(jì)算機(jī)時(shí)代. 2016(03)
[5]基于知識地圖的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)資源導(dǎo)航[J]. 杜蓮艷.  信息技術(shù). 2014(10)
[6]基于關(guān)聯(lián)主義的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（MOOC）及其學(xué)習(xí)支持[J]. 樊文強(qiáng).  遠(yuǎn)程教育雜志. 2012(03)

博士論文
[1]促進(jìn)學(xué)習(xí)投入的移動學(xué)習(xí)資源畫面設(shè)計(jì)研究[D]. 馮小燕.天津師范大學(xué) 2018

碩士論文
[1]基于“隨行課堂”的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)研究[D]. 楊雪蓮.華東師范大學(xué) 2018
[2]信息技術(shù)對初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的效應(yīng)研究[D]. 刁慶.上海師范大學(xué) 2018
[3]基于知識地圖的個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D]. 范云霞.湖南師范大學(xué) 2018
[4]基于學(xué)科體系的碎片化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)研究[D]. 柴博.云南師范大學(xué) 2018
[5]基于微信公眾平臺的移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)[D]. 許云.沈陽師范大學(xué) 2018
[6]基于超星教學(xué)平臺的移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)研究[D]. 聶瑋.廣東技術(shù)師范學(xué)院 2018
[7]基于問題學(xué)習(xí)的模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D]. 徐亞靜.上海師范大學(xué) 2018
[8]移動學(xué)習(xí)環(huán)境下基于成效理論的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 付宗玲.華東師范大學(xué) 2018
[9]移動學(xué)習(xí)個人知識管理的策略研究[D]. 儲開琦.浙江師范大學(xué) 2017
[10]基于知識地圖的微課程設(shè)計(jì)研究[D]. 楊光.沈陽師范大學(xué) 2016



本文編號：3032537