互聯(lián)網(wǎng)+教育時代背景下,通過在線學(xué)習(xí)活動發(fā)展學(xué)生的批判性思維非常必要且可行,設(shè)計和研究在線學(xué)習(xí)活動模型具有理論和實踐意義。"促進批判性思維發(fā)展的在線學(xué)習(xí)活動模型"以恩尼斯的FRISCO要素為基礎(chǔ),以活動結(jié)構(gòu)理論和基于問題學(xué)習(xí)模型理論做指導(dǎo),在軟硬件資源的支持下通過教師和同伴的分工協(xié)作將活動設(shè)定為問題情境、問題確定、因素分析、厘清要素、提出方案、系統(tǒng)評估、問題解決七個環(huán)節(jié)。在初中作文修改課上對活動模型進行了16周的教學(xué)實驗,發(fā)現(xiàn)該活動模型能夠有效指導(dǎo)在線學(xué)習(xí)活動中的師生角色、問題情境、學(xué)習(xí)資源、活動過程等的設(shè)計,在學(xué)習(xí)活動中不同修改建議的提出使學(xué)生進入問題情境、產(chǎn)生認(rèn)知沖突、深入學(xué)習(xí)交流,解決了作文修改這一難題。研究發(fā)現(xiàn),參照該活動模型設(shè)計實施的學(xué)習(xí)活動促進了學(xué)生批判性思維發(fā)展,該活動模型能夠有效指導(dǎo)批判性思維教學(xué)實踐。 

【文章來源】：中國遠程教育. 2019,(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、相關(guān)研究基礎(chǔ)
    （一）批判性思維的內(nèi)涵厘定
    （二）相關(guān)模型的構(gòu)建與應(yīng)用
    （三）CTCL范式理論的教學(xué)實踐檢驗
三、模型設(shè)計的基礎(chǔ)理論
    （一）恩尼斯的FRISCO概念模型
    （二）基于問題的學(xué)習(xí)模式（PBL）
    （三）活動結(jié)構(gòu)理論
四、模型要素與流程的確定和設(shè)計
五、模型應(yīng)用的教學(xué)實驗
    （一）實驗對象選擇
    （二）活動主題確定
    （三）活動方案設(shè)計
    （四）平臺技術(shù)支持
    （五）活動過程發(fā)現(xiàn)
    （六）量表的信度與效度分析
    （七）實驗數(shù)據(jù)
        1. 樣本數(shù)量
        2. 數(shù)據(jù)有效性分析
        3. 實驗效果分析
六、反思
    （一）學(xué)習(xí)平臺為作文評改交流提供了互動交流空間
    （二）作文評改為批判性思維的訓(xùn)練提供了實踐平臺
    （三）強化學(xué)習(xí)交流與反思為改進教學(xué)提供了可能
    （四）思維導(dǎo)圖為批判性思維教學(xué)提供了學(xué)習(xí)支架
七、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]CTCL視野下的小學(xué)數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變的實證研究——以“相交與垂直”為例[J]. 尹相杰,董玉琦,胡航.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2018(02)
[2]技術(shù)怎樣促進學(xué)習(xí):基于三類課堂的實證研究[J]. 胡航,董玉琦.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2017(02)
[3]基于“視覺局限補償”機理的微視頻設(shè)計模型——以初中物理“光現(xiàn)象”單元的學(xué)習(xí)為例[J]. 伊亮亮,董玉琦,錢薇旭.  中國電化教育. 2017(03)
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[6]技術(shù)支持的批判性思維培養(yǎng)模型研究[J]. 郭炯,郭雨涵.  電化教育研究. 2014(07)
[7]CTCL:教育技術(shù)學(xué)研究的新范式（3）——基礎(chǔ)、命題與應(yīng)用[J]. 董玉琦,王靖,伊亮亮,邊家勝,王玨,胡航,楊寧.  遠程教育雜志. 2014(03)
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博士論文
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[3]列昂捷夫的活動理論及其生態(tài)學(xué)詮釋[D]. 于璐.吉林大學(xué) 2011
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碩士論文
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本文編號：3032939