教育評價的開展是其應(yīng)然性與實然性之間相互博弈的過程,其博弈的過程又不斷促進教育評價走向革新與發(fā)展。當(dāng)下的教育評價在此博弈過程中,其弱勢的應(yīng)然性與強勢的實然性導(dǎo)致了教育評價的目的性追求被固化、教育的目的性價值被異化以及教育改革的理念與實踐被分化的困境。合理有效的教育評價應(yīng)超越其當(dāng)下應(yīng)然性與實然性博弈過度偏向其實然的狀態(tài)而趨近于其應(yīng)然的狀態(tài),即厘清教育評價與教育目的之間的關(guān)系,合理定位教育評價;積極開展反思性評價,促使個性化評價的發(fā)展;提升教育評價研究和實踐的專業(yè)性,推動教育評價走向?qū)I(yè)化。 

【文章來源】：教育研究. 2019,40(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、教育評價的應(yīng)然性與實然性博弈狀態(tài)分析
二、教育評價的應(yīng)然性與實然性博弈失衡引發(fā)的教育困境
    （一） 教育評價的目的性追求被固化, 應(yīng)然的教育評價功能發(fā)揮受限
    （二） 教育的目的性價值被異化, 教育促進人全面發(fā)展的應(yīng)然價值彰顯不足
    （三） 教育改革的理念與實踐被分化, 教育理論與實踐的應(yīng)然聯(lián)系不夠
三、教育評價的應(yīng)然性與實然性博弈失衡的超越路向
    （一） 厘清教育評價與教育目的之間的關(guān)系, 合理定位教育評價
    （二） 積極開展反思性評價, 促進個性化評價發(fā)展
    （三） 提升教育評價研究和實踐的專業(yè)性, 推動教育評價走向?qū)I(yè)化


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3030467