"設(shè)計學習"促進師范生TPACK發(fā)展是信息化社會教師教育的研究熱點問題。已有實證研究只是采取單組實驗,通過對師范生實驗前后TPACK水平測量來檢驗"設(shè)計學習"的教學有效性,較少關(guān)注基于"設(shè)計學習"的教學效果與其他形式的教學效果是否存在差異。對此,該文選取S大學師范生教師教育類課程,開展分組教學實驗,對比研究基于"設(shè)計學習"的教學和教師講授為主的教學在促進師范生TPACK發(fā)展方面的教學效果,以進一步檢驗基于"設(shè)計學習"的教學促進師范生TPACK發(fā)展的有效性。實驗組37名和對照組47名師范生實驗前后TPACK水平測量數(shù)據(jù)顯示,在教學環(huán)境、教學內(nèi)容和師范生TPACK初始水平相近的情況下,基于"設(shè)計學習"的教學有更好的教學效果。 

【文章來源】：中國電化教育. 2019年06期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

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研究過程

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：2942324