【摘要】：本文以泰國(guó)當(dāng)?shù)氐摹八间J微查特學(xué)�！钡膶W(xué)生為研究對(duì)象,以文獻(xiàn)綜述法、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、課堂觀察法和問(wèn)卷調(diào)查法為研究方法,在總結(jié)前人理論研究的基礎(chǔ)上,提出了針對(duì)泰國(guó)初級(jí)水平漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的拼音微課程設(shè)計(jì)和應(yīng)用研究。本文主要可分為三部分。第一部分,分析了漢語(yǔ)拼音微課程教學(xué)的可行性,從微課程教學(xué)的特點(diǎn)和語(yǔ)音教學(xué)原則出發(fā),并與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行比較分析,論證微課程在泰國(guó)拼音教學(xué)的可行性。第二部分,結(jié)合微課教學(xué)理論和拼音教學(xué)相關(guān)理論,并總結(jié)借鑒前人微課程設(shè)計(jì)要素,提出適用于初級(jí)水平漢語(yǔ)拼音微課程的設(shè)計(jì)要素。第三部分,結(jié)合前面的設(shè)計(jì)要素,提出針對(duì)泰國(guó)小學(xué)初級(jí)漢語(yǔ)水平的拼音zh、ch微課程個(gè)案實(shí)驗(yàn)應(yīng)用研究,并結(jié)合全國(guó)微課大賽的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn),對(duì)該實(shí)驗(yàn)應(yīng)用進(jìn)行效果評(píng)估和修正。
【學(xué)位授予單位】：廣西民族大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：H195.3;G434
【圖文】：

經(jīng)過(guò)仔細(xì)的分析和歸納，對(duì)課程設(shè)計(jì)模式有了新的見(jiàn)解；此外，謝云等人在問(wèn)題求解理論的基礎(chǔ)上，充分探討了如何設(shè)計(jì)出有意義的新的微課程模式。該模式主要包括：學(xué)習(xí)需求分析、問(wèn)題設(shè)計(jì)、目標(biāo)設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)、資源設(shè)計(jì)、互動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。合理、有效的微課程設(shè)計(jì)模式，對(duì)于深化微課程概念，把握微課程整體結(jié)構(gòu)，幫助理清教學(xué)設(shè)計(jì)思路，實(shí)施有效課堂教學(xué)，形成良好的教學(xué)效果尤為重要。本文在參考了上述兩種新型設(shè)計(jì)模式的基礎(chǔ)上，合理分析，立足于本次設(shè)計(jì)，歸納總結(jié)出如下設(shè)計(jì)模式：

圖 2-2 詞匯量測(cè)試表從圖中可以發(fā)現(xiàn)，黃色、灰色、橘色所占比例最大，這三部分分別是認(rèn)識(shí)漢字 5 至 3 個(gè)人數(shù)所占比例，也就是說(shuō)這三個(gè)合起來(lái)約 87%的學(xué)生只認(rèn)識(shí) 3 至 個(gè)詞匯，雖然這些學(xué)生已經(jīng)四五年級(jí)了，學(xué)習(xí)了四到五年的漢語(yǔ)，但是整體水平仍然很低。詞匯量最高的學(xué)生的只認(rèn)識(shí)其中 11 個(gè)詞，且只有一位學(xué)生。詞匯量最高的學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢語(yǔ)詞匯多為一級(jí)詞匯中的單音節(jié)詞匯，這些詞匯為“愛(ài)、八

圖 3-1 拼音教學(xué)PPT一覽圖2.解說(shuō)詞泰國(guó)小學(xué)生漢語(yǔ)水平比較低，因此要把漢語(yǔ)解說(shuō)詞部分轉(zhuǎn)化為泰語(yǔ)。但是本人的泰語(yǔ)水平有限，部分語(yǔ)句將轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的英語(yǔ)。表 3-3 解說(shuō)詞界面 動(dòng)畫(huà)效果 解說(shuō)詞zh 和 ch 同時(shí)飛入畫(huà)面中央。大家知道圖片中兩個(gè)字母怎么讀嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)拼音。先是 zh 和它的國(guó)際音標(biāo)飛入畫(huà)面，緊接著右首先，我們來(lái)學(xué)習(xí) zh，右邊是它的音標(biāo)，有誰(shuí)可以讀出來(lái)嗎？現(xiàn)在我們

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2805772