【摘要】：現(xiàn)在有些學(xué)生作業(yè)耗時(shí)長(zhǎng),不能按時(shí)完成,經(jīng)常被老師和家長(zhǎng)批評(píng),成績(jī)不理想,慢慢出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難,產(chǎn)生習(xí)得性無助、厭學(xué)情緒,繼而又加重學(xué)業(yè)拖延,嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康的發(fā)展,形成了惡性循環(huán)。這樣的小學(xué)生不是一個(gè)兩個(gè),而是越來越多,故學(xué)業(yè)拖延是我們不容忽視的問題,有必要對(duì)學(xué)業(yè)拖延形成根源進(jìn)行深層分析,并積極探究干預(yù)的方法。大量的國(guó)內(nèi)外研究表明,拖延是自我控制失敗的表現(xiàn)。最近幾年我國(guó)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面很重視,而恰恰學(xué)業(yè)拖延的學(xué)生正是缺乏了自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性,表現(xiàn)為自我控制能力差。本研究以消極性學(xué)業(yè)拖延為干預(yù)內(nèi)容,借鑒國(guó)內(nèi)外的研究成果,以小學(xué)生為研究對(duì)象,使用《學(xué)業(yè)拖延量表》和《小學(xué)生自我控制能力問卷》對(duì)776名小學(xué)三、四、五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)。根據(jù)施測(cè)結(jié)果篩選出存在拖延現(xiàn)象的440名學(xué)生作為被試,將其分為實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組接受兩個(gè)月的自我控制能力訓(xùn)練,共計(jì)23次活動(dòng),通過對(duì)其進(jìn)行為期兩個(gè)月的自我控制能力訓(xùn)練,從而達(dá)到降低被試的學(xué)業(yè)拖延水平。對(duì)照組不進(jìn)行任何干預(yù)處理。在干預(yù)結(jié)束后,分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組進(jìn)行后測(cè),后測(cè)完畢,一個(gè)月后再對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行復(fù)測(cè)。研究發(fā)現(xiàn):自我控制能力與學(xué)業(yè)拖延有相關(guān)關(guān)系,且呈負(fù)相關(guān)。影響小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的主要原因是對(duì)任務(wù)的厭惡。自我控制能力訓(xùn)練可以有效提升小學(xué)生的自我控制能力,并使其學(xué)業(yè)拖延程度明顯降低。干預(yù)效果好,并具有穩(wěn)定性。自我控制能力訓(xùn)練團(tuán)體輔導(dǎo)效果好。
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G442
【圖文】：

研究流程

圖 3-1 三、四、五年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)拖延分?jǐn)?shù)分布的直方圖解小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的整體狀況以及存在的主要原因，對(duì)學(xué)業(yè)和相關(guān)分析，結(jié)果表明，學(xué)業(yè)拖延的總體平均值為 37.15。

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2741154