發(fā)布時間：2020-04-05 04:26

【摘要】：知識管理對于個體學習者來說變得越來越重要,因為它可以幫助學習者更好地組織、理解和轉化知識,從而使知識利用達到最大化。在知識管理中,將學習到的知識以具體化和可視化的方式反饋給學習者是實現(xiàn)知識管理優(yōu)化的重要手段之一。目前,有許多可視化的工具和方法用于實現(xiàn)知識的組織和詮釋,概念圖、思維導圖、知識圖表都是比較常用的方法,但是這些方法在模擬學習過程中的知識認知上還存在一些缺陷和不足,尤其是動態(tài)特性不足,無法滿足復雜推理需求,進而很難實現(xiàn)機器自動構建,而語義鏈網(wǎng)絡(Semantic Link Network,SLN)是圖示結構的知識表達,具有可從多個維度定義語義關系的特征,通過語義規(guī)則的定義實現(xiàn)靈活的知識組織和表達。本文設計了一個用于自規(guī)律在線學習的學習平臺,該平臺為學習者知識管理和個體認知評估提供支撐,并可以多維度可視化展示學習資源和學習者的自我反饋學習歷史。該系統(tǒng)集成了《C程序設計》課程中的9個主要一級知識點,21個二級知識點,每個知識點有多種媒體表現(xiàn)形式的學習資源,系統(tǒng)不僅提供基礎的學習服務,同時提供內(nèi)嵌知識的語義鏈網(wǎng)絡展示、機器抽取“示例”節(jié)點的語義鏈展示、自我反饋信息的語義鏈展示以及個體認知評估數(shù)據(jù)的可視化展示服務,同時該系統(tǒng)還可以幫助自規(guī)律學習者更好的組織、管理和重用知識。本文共分為六個章節(jié),首先,在第一章中提出本文的研究背景,其次梳理了有關本研究的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,在這些工作的基礎上提出本文的研究目標以及研究意義。第二章主要介紹本文所使用的技術和相關研究理論,包括知識可視化理論、語義鏈網(wǎng)絡以及關于知識使用的一般智力理論這三個理論分別進行了闡述。第三章介紹了針對自規(guī)律在線學習的可視化設計,主要根據(jù)自規(guī)律學習的特征,提出了自規(guī)律學習環(huán)境下的4個可視化設計需求,并據(jù)此設計了知識可視化的表現(xiàn)形式,包括資源描述的形式和框架。第四章介紹了自規(guī)律學習環(huán)境下的可視化需求的具體實現(xiàn)方案,主要包括多種媒體學習資源的可視化實現(xiàn)、內(nèi)嵌結構化學習資源的可視化實現(xiàn)、可整合的非結構化學習資源的可視化實現(xiàn)、學習者的自我反饋信息可視化實現(xiàn)以及學習者學習狀態(tài)評估的可視化實現(xiàn)等內(nèi)容。第五章則對所構建知識可視化平臺進行了實例展示,第六章是本文的結論和總結,同時提出了本研究的不足之處和對下一步工作的展望。
【圖文】：

Wijk和JarkeJ.Van的可視化模型結構

圖 1.2 Min Chen 提出的認知加工知識可視化模型模型進行簡要分析和比較可得出，在線學習中的知識轉化為形象生動的、學習者易于理解的、有助于認知加蓋了幾個非常重要的元素，分別是：原始數(shù)據(jù)信息、知及人機交互。 由此可以看出，，Wijk 和 Min Chen 等人
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G434;TP391.1

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本文編號：2614538