【摘要】：鄉(xiāng)村教師的公共性,其本質(zhì)是知識分子的公共性。它是一種共享、聯(lián)系與責(zé)任的性質(zhì),它與專業(yè)性是一個(gè)統(tǒng)一體,這是鄉(xiāng)村教師發(fā)展的理論根基。目前的問題是,我們把鄉(xiāng)村教師的專業(yè)性與公共性對立,一直重視其專業(yè)性而忽視其公共性,鄉(xiāng)村教師被納入一個(gè)喪失自我的片面強(qiáng)調(diào)其專業(yè)性的教育現(xiàn)代性發(fā)展模式,操作上出現(xiàn)了知識霸權(quán)與技術(shù)組織對鄉(xiāng)村教師的支配。這樣,鄉(xiāng)村教師不僅失去了公共性、社會責(zé)任和經(jīng)濟(jì)效用,而且也失去了自我發(fā)展的根基。我們一直責(zé)難的"鄉(xiāng)村教師素質(zhì)低下"問題,可能是一個(gè)研究視角所導(dǎo)致的問題。如果我們在強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)村教師專業(yè)性質(zhì)的同時(shí),重視從社會學(xué)、人類學(xué)等視角探討鄉(xiāng)村教師的公共性問題,那么,我們就會發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師對知識的傳播、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和社會影響的新形式,從而也使鄉(xiāng)村教師的內(nèi)涵更加豐富,如此才能彰顯鄉(xiāng)村教師之于農(nóng)村的重要意義,才能使鄉(xiāng)村教師發(fā)展形式多姿多彩,完成社會理想,享受人生幸福。

【共引文獻(xiàn)】

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