【摘要】：在新課程改革的背景下,校本"研訓一體化"已經(jīng)成為教師專業(yè)成長的主要途徑,本文探討了校本"研訓"分離的現(xiàn)狀及后果,點出了研訓結(jié)合的必要性,從三個緯度即"以研促訓式"、"發(fā)現(xiàn)-解決"式、"問題-探究"式、"個例-共性"式的培訓,提出了運用校本"研訓一體化"的策略促進教師專業(yè)化發(fā)展。

【共引文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 范東生;論教師的專業(yè)化發(fā)展——以自己為資源[J];安徽教育學院學報;2003年05期

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相關(guān)博士學位論文 前10條

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相關(guān)碩士學位論文 前10條

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3 蘇毅嚴;新課程下中學化學教師專業(yè)素質(zhì)的研究[D];陜西師范大學;2002年

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6 李華;數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展研究[D];西北師范大學;2003年

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9 吳彩霞;中小學研究型教師群體的培養(yǎng)[D];華東師范大學;2003年

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【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

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相關(guān)碩士學位論文 前9條

1 胡曉;基于知識管理的教師校本研修模型研究[D];西南大學;2007年

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7 楊W，

本文編號：2569348