本文關(guān)鍵詞：淺論新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

新課程數(shù)學教學改革探究(4篇)

2016-09-12 15:43 來源：數(shù)學教學論文 有人參與

第一篇：新課程改革小學數(shù)學教學生活化

摘要：

隨著新課程的不斷改革，人們對小學數(shù)學教學提出了更高要求，為了促進小學數(shù)學教學的進展，必須轉(zhuǎn)變教學理念，改變教學方法，利用生活中的實例引導學生學習數(shù)學知識，將數(shù)學教學生活化，幫助學生更好的理解并學習知識，提高教學水平，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

新課程改革；小學數(shù)學；生活化

數(shù)學是一種實際操作性較強的課程，對學生邏輯能力具有較高要求，增加了學習難度。為了在新課程背景下提升學生的學習水平，必須轉(zhuǎn)化教學方法，將數(shù)學知識融入到生活實踐中進行教學，讓學生在生活中學習數(shù)學知識，在數(shù)學知識探討中理解生活的意義，提升學生的綜合素質(zhì)，生動形象的展現(xiàn)數(shù)學教學內(nèi)容。

１小學數(shù)學教學生活化的作用

生活處處皆學問。只有將數(shù)學知識靈活的運用到實踐生活中，才能讓學生了解并掌握生活中存在的現(xiàn)象，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，進而提高學生的綜合能力。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學教學生活化主要具有以下幾方面作用：

１．１可以給學生構(gòu)建理性的思維模式：

數(shù)學是一門貼近并聯(lián)系生活的課程，是生活中不可或缺的一種活動。在生活中，人們需要進行購買東西、計算時間、盤點物品等操作。將數(shù)學教學生活化可以構(gòu)架學生新穎的思維模式，讓學生將數(shù)學學習中遇到的問題帶到實際中解決，養(yǎng)成了獨立思考的習慣。同時，新穎的數(shù)學學習思維對學生今后的學習也會產(chǎn)生很大影響，激發(fā)了學生的想象力，擴展了學生的視野。

１．２可以讓數(shù)學知識貼近生活：

進行小學數(shù)學教學的時候，實施生活化可以讓數(shù)學知識貼近生活，解決生活中存在的一些數(shù)學問題。當學生在生活中學習并掌握了一定的經(jīng)驗后，可以將生活環(huán)境作為學習的切入點，然后引入一些書本知識，激發(fā)學生學習的興趣，引發(fā)學生對數(shù)學知識的思考，集中學生注意力，提高學生數(shù)學實際應(yīng)用能力。

２小學數(shù)學教學生活化的方法

２．１實現(xiàn)生活和小學數(shù)學教學的結(jié)合：

進行生活化教學的主要目的就是實現(xiàn)生活和數(shù)學知識的緊密結(jié)合，用理論知識更好的指導實踐。小學數(shù)學教學生活最主要的目的就是讓學生獲得更好的解題方法和技巧，給學生日后的學習打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的意識。由于小學生心理發(fā)育還不完善，可塑性較強，所以教師必須在教學中應(yīng)該多給學生進行指導，讓學生樹立良好的數(shù)學學習理念，幫助學生站在生活化角度上看待問題，實現(xiàn)數(shù)學知識和實踐的有機結(jié)合，讓學生自己主動的參與到數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的意識。

２．２豐富教學活動，讓學生在數(shù)學學習中體驗生活：

隨著新課程的實施，教學活動越來越豐富，教師可以根據(jù)學習內(nèi)容開展多樣化教學互動，讓學生在活動參與中理解并學習數(shù)學知識，激發(fā)學生學習書寫的興趣，讓學生正確認識并體驗生活。例如學習“百分比”的時候，教師可以根據(jù)學生喜歡的卡通人物，如哆啦Ａ夢或其他卡通人物，然后讓學生模擬超市購物情境，互相扮演角色。然后模擬超市卡通玩具促銷活動，提出問題：“原價２０元的玩具，打八折后價錢是多少？”讓學生運用所學知識進行計算，讓學生在學習中學習數(shù)學知識，增加教學的趣味性。

２．３構(gòu)建學習小組學習數(shù)學知識：

開展小組學習已經(jīng)成為小學數(shù)學教學中主要途徑之一，可以培養(yǎng)學生的合作學習，讓學生在互相交流和探討中學習數(shù)學知識。構(gòu)建學習小組時，教師可以給各個小組布置簡單的課題，然后給出生活教材，讓學生在探討中得出學習結(jié)構(gòu)，教師最后給予學生評價，讓學生感受數(shù)學知識，認識并了解生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。構(gòu)建小組學習還可以讓學生更好的理解生活中現(xiàn)象，提高學習效率，在長期學習中形成獨立思考的習慣。

２．４應(yīng)用生活語言描述生活中存在的現(xiàn)象：

數(shù)學知識具有很強的邏輯性和抽象性，也是學生學習的基礎(chǔ)課程，對學生今后學習具有很大作用，是一門基礎(chǔ)性學科。而且數(shù)學學習具有較強的信息儲存功能。小學生正處于心智發(fā)育階段，必須不斷進行智力開發(fā)。所以教師進行數(shù)學教學的時候，必須根據(jù)學生的學習特點、學習內(nèi)容和實際情況等開展教學模式。教授數(shù)學知識的時候，教師可以將數(shù)學語言轉(zhuǎn)化為貼近學生生活的語言，強化教師和學生間的溝通交流。例如，學習“１０以內(nèi)的數(shù)”時，教師可以選取新穎的教學方法進行教學，提問數(shù)學喜歡那個數(shù)，為什么喜歡該數(shù)字。此問題相對簡單，學生可以容易的回答出來。在問題提問后，有的學生回答自己喜歡３，因為他的生日是３月，有的同學回答２，因為自己在２班。通過此種提問，消除了學生和教師之間的距離感，將生活和數(shù)學教學有機結(jié)合起來，激發(fā)了學生學習數(shù)學知識的興趣，增加了學生學習的自信心，提高了教學水平。

結(jié)束語

本文主要對新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化進行分析，首先分析了小學數(shù)學教學生活化的意義，然后，針對性的提出了開展小學數(shù)學教學生活化的方法�？偠灾�，生活化教學已經(jīng)成為小學數(shù)學教學的主要方式，對激發(fā)學生學習興趣，提高學生綜合素養(yǎng)等具有很大作用，只有根據(jù)教學內(nèi)容靈活變通，才能促進小學數(shù)學教學向長遠的方向發(fā)展。

作者：薛大會 單位：吉林省德惠市天臺中心小學

參考文獻

［１］俞士兵新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的探索［Ｊ］．新課程，２０１６，（０１）．

［２］閆作海．淺論新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化［Ｊ］．文理導航，２０１６，（０４）．

第二篇：新課程初中數(shù)學教學合作學習探析

摘要：

隨著新課程改革的不斷推進，對各科提出了更高的要求，當然，數(shù)學作為中學教育中很重要的一門學科，也不例外。在數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的一言堂的教學模式已不適應(yīng)新課改下的要求，教師應(yīng)當創(chuàng)新教學模式及教學方法，可以將合作學習的模式注入到課堂的教學中，這樣不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣及熱情，提高課堂教學的質(zhì)量及水平，同時同學合作學習交流，還能夠增進學生之間的友誼，使學生在收獲知識的同時還能夠收獲深厚的友誼，一舉兩得。

關(guān)鍵詞：

新課程；數(shù)學教學；合作學習

１初中數(shù)學教學模式的轉(zhuǎn)變

我們都知道，在以往數(shù)學的教學中，教師通常采用一言堂、“灌輸式”的教學模式，而在學生中，由于學生的認識水平有限、生理和心理上尚未成熟，他們每個人的學習能力、學習狀況、對知識的理解和掌握的程度等等方面均不同，同時，在部分教師中還存在著偏向好學生、忽視差學生的現(xiàn)象，僅僅依靠學生的學習成績的高低來對學生進行妄自判斷，這種模式不僅不適應(yīng)新課改的要求，不利于學生對于知識的理解和掌握，未能發(fā)揮學生的主體地位、發(fā)揮學生的主觀能動性，不能夠促進學生的觀察能力、分析能力、解決實際問題能力的提高，也不利于學生對于知識的學習，無法吸引學生積極地參與到課堂的教學中來，嚴重地降低了教學的效率，無法將教學水平提高到一個新的層次，更不能滿足新課程改革條件下對數(shù)學教學的要求。

２合作學習出現(xiàn)的必要性

２．１合作學習提高解決問題的能力：

傳統(tǒng)的教學模式不能夠充分地調(diào)動初中生的積極性，不符合其生理和心理的發(fā)展特點，而合作學習模式有效地避免了這方面的不足。通過合作學習的方式，學生不僅能夠提高解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)學生的探索精神及創(chuàng)新精神，使學生發(fā)散自己的思維，增加學生思考問題的廣度和深度。在此過程中，學生能夠充分地調(diào)動自己的主觀能動性，積極地參與到教師的課堂教學中，能夠真真切切地在實踐中獲取經(jīng)驗，從而促進其解決問題的能力的提高。同時，在進行小組學習中，教師應(yīng)當給予學生適當?shù)闹笇�，使學生不要偏離主題，組織學生進行自傲組討論，啟發(fā)學生的思維，幫助學生形成價值判斷。通過合作學習的方式，不僅僅能夠使學生學有所成、享受學習帶來的樂趣，同時還能夠提升學生解決問題的能力。例如，有些數(shù)學題目看起來較為抽象，學生在解答時有著種種問題，無從下手，這時教師可以讓學生進行小組討論，通過小組討論，每個學生在自己的小組中各抒己見，踴躍發(fā)言及探討，這樣可以產(chǎn)生思維碰撞的火花，其他同學的想法也能夠使學生個人的思路開闊，還可以發(fā)現(xiàn)解決這個問題的不同的方法。

２．２通過師生互動，創(chuàng)設(shè)和諧的教學氛圍：

傳統(tǒng)的教學模式，是教師單純地在講臺上傳授給學生知識，學生處于被動接受的位置，這樣不僅不能夠激發(fā)學生學習的熱情和興趣，同時使師生之間的距離拉大。在合作學習中，教師通過對學生加以指導，同時參與其中，能夠拉近教師與學生之間的距離，使師生之間的關(guān)系更加融洽。通過合作學習，能夠有效地營造和諧的教學氛圍，在這種和諧的教學氛圍中，能夠激勵學生參與到教師課堂的教學中，同時也能夠帶動那些不愛學習的學生，使他們也產(chǎn)生學習的欲望，這樣能夠大大地提高課堂教學的質(zhì)量及水平。在復雜的社會環(huán)境中，學生總會產(chǎn)生這樣那樣的問題，發(fā)展學生的意識需要一個合適的環(huán)境和氛圍。教師作為學生的引導者，在教學過程中，不僅要做學生學習的引領(lǐng)者，同時也要努力與學生成為朋友，學生在這種和諧融洽的氛圍中，能夠有效地提高其學習的效率。教師要充分發(fā)揮學生的主體地位，以學生的興趣為先導，在教學中適當?shù)丶尤胍恍⿲W生生活中所接觸到事物，這樣符合學生的認知水平、使學生易于接受。

２．３創(chuàng)設(shè)生活情景，實現(xiàn)合作學習：

對于數(shù)學中存在的一些較為抽象的問題，教師如果細心地揣摩，能夠在現(xiàn)實生活中找到雛形，進而在理解抽象的問題時，教師可以將實際生活的例子加入到對抽象題目的講解中，這樣不僅僅能夠幫助學生理解題目，同時還能夠啟發(fā)學生的思維，進而將抽象問題解答出來。由于初中生的認知水平有限，尚未形成正確的人生觀、價值觀、世界觀及是非觀，教師在教學中，要不斷地向?qū)W生滲透思維能力的培養(yǎng)，以數(shù)學問題與生活問題的聯(lián)系作為問題的切入點，以學生所接觸到的事物作為問題的切入點，設(shè)置生動的生活情境，激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性，這樣不僅符合學生的認知水平，使學生更容易接受。

作者：張國茹 單位：吉林省榆樹市五棵樹鎮(zhèn)中學

參考文獻

［１］曾洪明；新課程概念下初中數(shù)學教學的合作學習問題探析；《新課程中旬》；２０１４

［２］陳元；新課程理念下中學數(shù)學的合作學習問題解析；《考試周刊》；２０１４

［３］賀明峰；新課改下初中數(shù)學教學中實施合作學習的思考；《讀與寫：上，下旬》；２０１５

［４］唐麗；新課程理念下中學數(shù)學教學的合作學習問題探析；《小作家選刊》；２０１５

第三篇：新課程小學數(shù)學教學研究

摘要：

隨著新課程改革的不斷深入，小學數(shù)學課堂教學越來越受到重視，數(shù)學教師更加注重對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，以期使學生得到全面的發(fā)展。但是，現(xiàn)在的小學數(shù)學教學中還存在一些問題，限制了小學數(shù)學教學效率的提升，需要引起小學數(shù)學教師的高度重視。筆者通過對新課程理念的不斷學習，對提高小學數(shù)學教學效率提出了幾點建議，希望對小學生的成長有所幫助。

關(guān)鍵詞：

新課程；小學數(shù)學；有效性

小學數(shù)學是義務(wù)教育階段的重要課程，是提高小學生數(shù)學思維和綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，小學數(shù)學教師需要注重小學生的主體地位，創(chuàng)設(shè)高效、開放的課堂氛圍，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，選擇符合小學生個性特點和認知水平的教學內(nèi)容。小學數(shù)學課程標準提出：數(shù)學教師需要激發(fā)學生的學習積極性，給學生提供充分展示的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。同時，數(shù)學教師應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，使學生樂于進行數(shù)學探究。因此，如何發(fā)揮數(shù)學教師的主導作用，提高小學數(shù)學教學有效性，激發(fā)小學生的學習興趣，就成為了當前小學數(shù)學教師需要思考的問題。

一、創(chuàng)設(shè)適合小學生探究學習的課堂氛圍

小學生活潑開朗，好奇心強，數(shù)學教師在教學中要創(chuàng)設(shè)適合學生探究學習的課堂氛圍，給他們提供自由發(fā)揮的時間，讓小學生既能收獲到知識，又能得到快樂，從而養(yǎng)成正確的學習習慣。每個他們的學習水平不同，數(shù)學教師必須要以學生為本，尊重小學生的學習需求。比如，“認識鐘表”一課，教學重點是讓小學生認識鐘面的外部結(jié)構(gòu)及會看整時，教學難點是讓學生掌握認讀整時的方法。在教學時我準備了多煤體課件和小鬧鐘等教學工具，運用猜謎的方式引入新課：“請聽這個謎語：一家三兄弟，高矮個不齊，嘀噠提醒你，時間要珍惜。你們猜我是誰？”有的學生會立即猜出來是鐘表。我再繼續(xù)說：“真聰明，今天我和大家一起學習，如果你們能在這節(jié)課里了解鐘表，你們就會靈活、合理地安排自己的學習和生活，成為時間的小主人。”然后，我?guī)ьI(lǐng)小學生欣賞各式各樣的鐘表，以提高他們的求知欲，并組織小學生玩撥鐘的游戲：聯(lián)系生活實際撥出一個整時，試寫出這個時刻，并在學習小組里說說平時這個時間里自己正在進行什么活動。

二、運用多媒體技術(shù)提高課堂教學效率

多媒體技術(shù)的普及給小學數(shù)學教學帶來了新的機遇，數(shù)學教師可以運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，改變傳統(tǒng)教學的弊端，通過音視頻資源激發(fā)小學生的學習興趣，使數(shù)學知識變難為易，使數(shù)學課堂充滿活力。教師在運用多媒體技術(shù)教學時要注意其輔助地位，不能過分依賴多媒體。比如，教授“認識人民幣”時，教學目標是讓學生認識小面值的人民幣，知道1元=10角，1角=10分，了解人民幣的單位元、角、分，掌握它們之間的換算關(guān)系；初步體會人民幣的作用，懂得愛護人民幣，養(yǎng)成不亂花錢的好習慣。我用多媒體課件出示主題圖，大屏幕上出現(xiàn)了超市購物的場景，之后問學生：“同學們，我們?nèi)コ匈I東西需要用什么呀？”有的學生會說錢。然后，我繼續(xù)說：“是呀，錢的作用可真大，可以買食物，可以買玩具，還可以買書本。那么今天我們就一起來學習一下人民幣。”然后我讓學生把老師發(fā)放的模擬幣拿出來，同桌之間互相介紹，并按照課件上出現(xiàn)的某個面值的人民幣拿出手里相對應(yīng)的人民幣，向班級里的同學介紹。我還組織學生把手里的模擬幣進行分類，觀察他們是按照什么標準進行分類的。最后出示板書：元做單位的錢有哪些，角做單位的錢有哪些，分做單位的錢有哪些。

三、組織豐富多彩的數(shù)學課堂教學實踐活動

新課程背景下，小學數(shù)學教師要鼓勵學生自主地進行觀察、實踐、驗證、推理等數(shù)學活動，以滿足他們多樣化的學習需求。數(shù)學具有很強的實踐性和挑戰(zhàn)性，需要小學生發(fā)揮主觀能動性，發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新，積極探索數(shù)學的奧妙。我在日常教學中經(jīng)常組織豐富多彩的數(shù)學課堂實踐活動，鍛煉學生合作探究的意識，從而提高課堂教學質(zhì)量。比如，講“平行四邊形”時，為了小學生掌握平行四邊形的特征，我拿一個長方形木框，用兩手捏住長方形的兩個對角，向相反方向拉，引導學生觀察兩組對邊有什么變化？拉成了什么圖形？什么沒有變？然后小學生親自動手去嘗試，把準備好的長方形框拉成平行四邊形，并測量兩組對邊是否還平行，并引導他們明確：兩組對邊邊長沒有變，變成了平行四邊形，四個直角變成了銳角和鈍角。根據(jù)剛才的實驗和測量，再引導學生概括出：平行四邊形具有不穩(wěn)定性。平行四邊形的這種不穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應(yīng)用，我讓學生舉出實際例子，經(jīng)過師生交流探討，學生知道推拉門、放縮尺等都利用了平行四邊形的原理。

四、運用多樣性和針對性的課堂激勵方式

有效的課堂激勵方式能夠促使學生積極地參與課堂互動，促進師生關(guān)系和諧發(fā)展，并且能提高學生學習的自信心和興趣。課堂激勵的方式多種多樣，，小學數(shù)學教師應(yīng)該根據(jù)實際的學情選擇具有針對性的激勵方式，促進學生的全面發(fā)展。我經(jīng)常用到的課堂激勵方式有物質(zhì)激勵、語言激勵、榜樣激勵等。比如，對于數(shù)學成績上升較快的后進生，數(shù)學教師可以給予一定的物質(zhì)獎勵，鼓勵他們繼續(xù)努力，取得更好的成績。而對于數(shù)學成績保持穩(wěn)定的優(yōu)秀生，數(shù)學教師要給予語言激勵，給他們提供探究的機會，促進他們的數(shù)學思維和數(shù)學綜合素養(yǎng)得到提升。新課改對小學數(shù)學課堂評價改革的方向定義為：多角度地評價、觀察和傾聽學生，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。所以，小學數(shù)學教師要充分發(fā)揮激勵的作用，抓住教學契機，激發(fā)他們的學習欲望。我在日常工作中會為不同水平的學生設(shè)定差異化的學習目標，且目標符合學生的思維發(fā)展，能讓他們通過努力實現(xiàn)目標，獲得成就感和滿足感。教師只有滿懷希望的鼓勵學生，正確呵護學生，把他們當成課堂評價的主體，才能夠提高小學數(shù)學教學有效性，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

作者：榮紅 單位：河北省巨鹿縣官亭鎮(zhèn)官亭校區(qū)明德小學

參考文獻：

[1]林永勝.新課程改革背景下的小學數(shù)學教學研究[J].數(shù)學學習與研究,2011(24).

[2]宋貞霞.新課程理念下的小學數(shù)學教學研究[J].現(xiàn)代閱讀:教育版,2012(11).

第四篇：新課程小學數(shù)學教學改革

【摘要】

教師要在課堂教學中充分發(fā)揮指導作用，積極引導、組織、參與學生的學習活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在教師的組織、引導下進行自主探究性學習。小學數(shù)學教師更好地發(fā)揮學生的主體作用，是搞好小學數(shù)學教學改革的關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】

數(shù)學；課堂；教學

一、隨著社會地不斷發(fā)展和科學技術(shù)不斷進步，時代的腳步已經(jīng)進入了21世紀。

在新的世紀里，科學技術(shù)可以說日新月異，社會對人才的需求也在不斷發(fā)生著變化。在傳統(tǒng)的教學理念和教學方式方法下培養(yǎng)起來的人才有著豐富的知識素養(yǎng)。但是，由于傳統(tǒng)的教學理念下不注重對學生能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，造成傳統(tǒng)課堂教學下培養(yǎng)起來的人才缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這對于現(xiàn)在社會對人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的要求形成了鮮明的對比。這種對比直接影響學生的未來�？梢哉f，不具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的孩子在將來的就業(yè)中會遇到前所未有的挑戰(zhàn)。為了改變這一現(xiàn)狀，提高學生的就業(yè)率，也為了能夠培養(yǎng)社會隨需要的優(yōu)秀人才，現(xiàn)在的教育教學理念和教學與教學方式方法必須進行有效的變革。這正能夠體現(xiàn)教育是為社會發(fā)展服務(wù)的理念，所以新課程教學理念取代傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)成為大勢所趨。新課程教學理念要求改變傳統(tǒng)教學中只注重學生知識學習，不注重學生能力培養(yǎng)的傾向和事實，要求廣大教師不僅要對學生展開知識的教育，更要對學生進行能力的培養(yǎng)。改變這一教學理念的重要方面就是改變傳統(tǒng)課堂教學中的教師和學生的角色定位。在傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學中，教師為了提高教學成績，往往在課堂教學中采取高壓政策，把教師塑造為絕對的權(quán)威，學生只能夠被動接受。學生在課堂上的學習感受和質(zhì)疑不被教師所重視，教師一味地強調(diào)學生的接受性學習。長此以往，造成了學生在課堂教學中積極性下降，學習興趣低下�？梢�，在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中不具備培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的條件及環(huán)境。究其原因，是傳統(tǒng)課堂教學中教師和學生的定位出現(xiàn)了問題。這樣的定位不能夠調(diào)動學生的學習積極性。新課程教學思想指出課堂教學是教師和學生根據(jù)教學內(nèi)容展開的教學交流和互動的過程。在這一過程中，教師是課堂教學的指導者、參與者、組織者，學生才是課堂教學的主體。教師要在課堂教學中充分發(fā)揮主導作用，積極地引導、組織、參與、學生的學習活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在教師的組織、引導下進行自主探究性學習。

二、小學數(shù)學教師如何更好地發(fā)揮學生的主體作用，是搞好小學數(shù)學教學改革的關(guān)鍵所在。

下面我結(jié)合這些年來，小學數(shù)學教學改革實踐中的一些經(jīng)驗教訓，談?wù)剬@方面的認識，希望對廣大小學數(shù)學教師有所幫助。

1、更新觀念，積極探索

新課程教學改革是時代和社會發(fā)展的需要，是對學生進行素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。小學數(shù)學教師積極地實踐新課程教學改革義不容辭。在這樣的要求下，廣大小學數(shù)學教師要勇?lián)厝�，積極地學習和交流，更新教育教學觀念，積極探索，用自己的實際行動為新課程改革和我國的教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻。要實施新課程改革，教師的理念更新是關(guān)鍵，現(xiàn)在各級各類教育主管部門都在積極開展不同層次的教育教學改革培訓工作。讓老師們通過主題講座、網(wǎng)上學習、交流培訓、事跡報告等形式，給一線教師開展培訓工作。教學改革培訓的效果不僅取決于培訓舉辦的質(zhì)量，更取決于教師的學習態(tài)度。廣大小學數(shù)學教師要本著高度的責任感和危機感，積極主動地進行觀念更新，并在教學實踐中積極主動地實施和變革，只有這樣才能夠成為新課程改革背景下的合格教育工作者。

2、調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用

教師要以新課程教學理念指導自己的課堂教學工作，積極地采取措施改變傳統(tǒng)課堂教學中學生被動學習的局面，通過激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用。在具體教學中，首先，教師要改變過去的教師形象，以和藹可親的教師形象展現(xiàn)在課堂上，消除學生的緊張情緒，拉近師生之間的距離。讓學生覺得教師是自己的良師益友，有什么事情或疑問可以進行交流探討。其次，教師要采取激勵策略開展教學，多鼓勵學生的優(yōu)點，鼓勵學生的質(zhì)疑，鼓勵學生在課堂教學中的交流互動；課堂教學中形成熱烈的氛圍，充滿學生和學生之間、教師和學生之間的交流互動，讓學生的學習自然而輕松。最后，教師要通過創(chuàng)設(shè)學生感興趣的教學情境，引導學生在情境發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，進而產(chǎn)生一探究竟的沖動，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生主動探索問題的答案。

3、發(fā)揮教師的主導作用，保證課堂教學效率

小學數(shù)學新課程強調(diào)發(fā)揮學生的主體作用，并不是要忽略教師的指導作用，恰恰相反，發(fā)揮學生的主體作用必須以充分發(fā)揮教師的指導作用為前提條件。因為教師是課堂教學的組織者、引導者、參與者，小學數(shù)學課堂教學如果缺少了教師指導作用的發(fā)揮，就會使得課堂教學失去方向，談不上提高課堂教學效率。所以新課程教學理念強調(diào)讓學生在教師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)學生的自主探究性學習。

作者：張小兵 單位：河北省遵化市西留村鄉(xiāng)中心小學

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  本文關(guān)鍵詞：淺論新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。