本文選題：課程知識　切入點：價值序列　出處：《西南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)》2008年05期

【摘要】：在對"什么知識最有價值"的追問中,出現(xiàn)了偏差心態(tài),把不同專業(yè)類型的知識人在社會上的貢獻(xiàn)大小變成了不同專業(yè)知識的價值大小,完全忽略了知識作為經(jīng)驗的、內(nèi)在的、個人的性質(zhì);出現(xiàn)了離題行為,把一個情境性質(zhì)的和偶發(fā)性質(zhì)的經(jīng)驗問題變成了一個一般性質(zhì)、普遍意義上的先驗問題。實際上,知識的價值排序完全是一種個人行為,雖然它受到了公眾意識和社會風(fēng)尚的影響,這也正是該追問對于教育改革的價值所在。
[Abstract]:In the questioning of "what knowledge is most valuable", there is a deviant mentality, which turns the contribution of people of different professional types into the value of different professional knowledge, completely neglecting knowledge as the experiential, intrinsic. The nature of the individual; the appearance of deviant behavior, which turns an empirical problem of situational and accidental nature into a general, universal priori problem. In fact, the ranking of the value of knowledge is a purely personal act. Although it is influenced by public awareness and social fashion, this is the value of pursuing educational reform.
【作者單位】： 安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【分類號】：G40-011

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本文編號：1691711