本文關(guān)鍵詞：在過程中體驗(yàn)——從新課程改革關(guān)注情感體驗(yàn)價(jià)值談起，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《內(nèi)蒙古師范大學(xué)》 2011年

對高中信息技術(shù)單元課程學(xué)習(xí)中情感體驗(yàn)教學(xué)的探索

王平己  

【摘要】：解讀高中信息技術(shù)課程新課標(biāo),筆者發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)中要求高中學(xué)生主要以信息處理與交流為主線,緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需求,強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐的相互作用。 從新課程的目標(biāo)體系中情感交流被提升到了一個(gè)很重要的維度,這就要求我們在教學(xué)實(shí)踐中不能只關(guān)注對學(xué)生技能的培養(yǎng)即信息處理的能力,情感交流也不容忽視,通過用師生情感交流的教學(xué)方法和策略來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。把情感目標(biāo)體系強(qiáng)調(diào)在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中,不僅注重學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)方法和應(yīng)用能力的提高,同時(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)教育的人文性、文化性。所以,新課程將情感交流歸入到學(xué)習(xí)目標(biāo)或教學(xué)目標(biāo)之中,也是必然的。 本文為將深入研究這種教學(xué)方式,緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,深入挖掘教材內(nèi)容,詳盡論述高中信息技術(shù)課情感體驗(yàn)型教學(xué)的組織方式、教學(xué)策略和教學(xué)過程。實(shí)驗(yàn)證明,情感教學(xué)具有科學(xué)性及可操作性,它雖然在教學(xué)的策略運(yùn)用上有所體現(xiàn),但它作為一種教育思想、教育理念,在學(xué)科教學(xué)方法、教學(xué)手段上的革命性作用是不可低估的。 通過研究,目的是激發(fā)教師對情感體驗(yàn)教學(xué)的思考和探索,從而共同推進(jìn)新課程的改革。本研究試圖通過對高中信息技術(shù)單元課程的學(xué)習(xí)對情感體驗(yàn)教學(xué)做探索性研究,探索以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G633.67
【目錄】：

中文摘要3-4

ABSTRACT4-9

1 緒論9

選題背景9

2 問題提出9-11

研究目標(biāo)10

研究意義10-11

3 相關(guān)理論綜述11-16

3.1 體驗(yàn)與情感體驗(yàn)的概述11

3.2 情感體驗(yàn)教學(xué)的理論綜述11-13

3.2.1 兒童認(rèn)知發(fā)展理論11-12

3.2.2 建構(gòu)主義理論12

3.2.3 人本主義理論12-13

3.3 情感體驗(yàn)型教學(xué)的特征13-15

3.3.1 具有仿真性和真實(shí)性13

3.3.2 具有開放性和民主性13-14

3.3.3 具有學(xué)生主體性14

3.3.4 具有學(xué)生主動(dòng)親歷性14-15

3.4 信息技術(shù)課程中情感現(xiàn)狀的分析15-16

3.5 構(gòu)建高中信息技術(shù)課程情感體驗(yàn)教學(xué)的模式思路16

3.6 研究驗(yàn)證思路的設(shè)想16

4 研究方法與過程16-31

4.1 研究方法16-18

4.2 研究過程18-19

4.2.1 實(shí)驗(yàn)假設(shè)18

4.2.2. 變量18

4.2.3 被試對象的選擇18-19

4.2.4. 被試內(nèi)容選取19

4.3 測評方案19-20

4.3.1 測評對象的選擇19-20

4.3.3 實(shí)驗(yàn)材料20

4.3.4 測試材料20

4.4 實(shí)施方案設(shè)計(jì)20-21

4.4.1 實(shí)驗(yàn)課背景20-21

4.4.2 實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)目的21

4.4.3 實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)過程21

4.5 實(shí)驗(yàn)過程21-31

4.5.1 實(shí)驗(yàn)前測21-22

4.5.2 無關(guān)變量的控制22

4.5.3 實(shí)驗(yàn)后測22-23

4.5.4 調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)23-27

4.5.5 訪談統(tǒng)計(jì)27-28

4.5.6 試卷評價(jià)28-29

4.5.7 問卷29-31

5 課堂教學(xué)方案31-44

5.1 教學(xué)目標(biāo)31-32

5.2 內(nèi)容分析32

5.3 學(xué)習(xí)者分析32

5.4 教學(xué)策略設(shè)計(jì)32-38

5.4.1. 教學(xué)方法設(shè)計(jì)32-33

5.4.2 關(guān)于教學(xué)流程和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路33

5.4.3 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)33-38

5.5 情感體驗(yàn)教學(xué)評測效果38-44

5.5.2 試卷的分析39-40

5.5.3 活動(dòng)建議40-44

5.5.4 課前準(zhǔn)備44

6 研究結(jié)果44-49

6.1 學(xué)生的情況45-46

6.1.1 學(xué)生對知識點(diǎn)難易程度的認(rèn)識發(fā)生了改變45

6.1.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛濃厚了45

6.1.3 學(xué)生應(yīng)用知識的能力加強(qiáng)了45

6.1.4 學(xué)生搜集資料的能力增強(qiáng)了45-46

6.2 影響學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的因素46-48

6.2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不正確,學(xué)習(xí)興趣缺乏46

6.2.2 沒有引起學(xué)生的重視46-47

6.2.3 教育觀念落后,教學(xué)手段呆板47-48

6.3 研究結(jié)果48-49

6.4 局限性49

6.6 利用情感體驗(yàn)教學(xué)對高中信息技術(shù)教學(xué)的推廣價(jià)值49

7 結(jié)論與展望49-52

7.1 結(jié)論49-50

7.2 展望50-51

7.3 存在的不足51-52

參考文獻(xiàn)52-53

附錄部分53-72

附錄一53-57

附錄二57-58

附錄三58-62

附錄四62-64

附錄五64-70

附錄六70-71

附錄七71-72

致謝72

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6 劉艷;期望價(jià)值、學(xué)習(xí)目地和學(xué)習(xí)行為：漢語作為第二語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究[D];南京大學(xué);2012年

7 杜偉宇;復(fù)雜陳述性知識學(xué)習(xí)的研究[D];華東師范大學(xué);2005年

8 王廣斌;基于流形學(xué)習(xí)的旋轉(zhuǎn)機(jī)械故障診斷方法研究[D];中南大學(xué);2010年

9 程凡;基于排序?qū)W習(xí)的信息檢索模型研究[D];中國科學(xué)技術(shù)大學(xué);2012年

10 吳本連;自主學(xué)習(xí)方式影響大學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的實(shí)驗(yàn)研究[D];華東師范大學(xué);2010年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王平己;對高中信息技術(shù)單元課程學(xué)習(xí)中情感體驗(yàn)教學(xué)的探索[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2011年

2 王紅;高中信息技術(shù)課程資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D];山東師范大學(xué);2011年

3 張曉燕;高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)研究[D];浙江師范大學(xué);2010年

4 帥建英;高中信息技術(shù)課程《設(shè)計(jì)與創(chuàng)作》選修模塊校本課程設(shè)計(jì)與開發(fā)[D];華東師范大學(xué);2011年

5 王蓉;基于Moodle平臺(tái)的高中信息技術(shù)課堂管理與教學(xué)探究[D];陜西師范大學(xué);2011年

6 趙立勇;基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)情境研究[D];東北師范大學(xué);2010年

7 吳湉;探究式教學(xué)在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[D];上海師范大學(xué);2011年

8 宋國芝;任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[D];東北師范大學(xué);2010年

9 陳曉燕;《高中信息技術(shù)》課程助學(xué)網(wǎng)站的開發(fā)與應(yīng)用研究[D];河北大學(xué);2006年

10 孫越;利用MOODLE進(jìn)行《高中信息科技》過程性評價(jià)[D];上海師范大學(xué);2007年

  本文關(guān)鍵詞：在過程中體驗(yàn)——從新課程改革關(guān)注情感體驗(yàn)價(jià)值談起，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：161622