本文關(guān)鍵詞：課堂問(wèn)題行為的管理策略研究

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【摘要】： 當(dāng)前,新課程的全面實(shí)施推動(dòng)了課堂教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)管理等課堂教學(xué)活動(dòng)的改革。但由于一些教師對(duì)新課堂理念的把握不準(zhǔn)確,致使在新課程實(shí)施過(guò)程中課堂問(wèn)題行為層出不窮。 課堂問(wèn)題行為是課堂管理的一個(gè)重要組成部分,它將長(zhǎng)期而廣泛地存在于課堂教學(xué)活動(dòng)中。課堂問(wèn)題行為干擾了課堂的正常秩序,對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生諸多消極的影響。嚴(yán)重的課堂問(wèn)題行為甚至?xí)䦟?dǎo)致學(xué)生與教師之間的嚴(yán)重對(duì)立,對(duì)教師和學(xué)生的身心健康和發(fā)展造成極大傷害。因此,課堂問(wèn)題行為的解決對(duì)于維持課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,對(duì)于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率,對(duì)于教師和學(xué)生的全面健康發(fā)展都有著十分重要的意義。 課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因是多方面的,教師、學(xué)生和環(huán)境都可能誘發(fā)課堂問(wèn)題行為。課堂問(wèn)題行為有時(shí)是教師引起的,有時(shí)是學(xué)生造成的,有時(shí)環(huán)境引起的,有的時(shí)候也可能是多種因素共同作用的結(jié)果。而且,課堂問(wèn)題行為具有廣泛的聯(lián)系性,在課堂上發(fā)生的某種課堂問(wèn)題行為可能是課堂外某種行為的延續(xù)。本文從《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》出發(fā),在前人研究的基礎(chǔ)之上,通過(guò)整合教育心理學(xué),教育社會(huì)學(xué)、教育管理學(xué)及教學(xué)教學(xué)論的有關(guān)知識(shí),系統(tǒng)深入地分析了課堂問(wèn)題行為形成的類型和根源,并有針對(duì)性地提出了課堂問(wèn)題行為的預(yù)防、中止和矯正的策略。 本文共分為四個(gè)部分: 第一部分為緒論,介紹了本研究的背景、目的和價(jià)值; 第二部分為課堂問(wèn)題行為的理論梳理,主要是在前人研究的基礎(chǔ)上,對(duì)課堂問(wèn)題行為的理論進(jìn)行梳理; 第三部分為新課程背景下的課堂問(wèn)題行為考察與分析,對(duì)我國(guó)學(xué)校教育中存在的課堂問(wèn)題行為現(xiàn)狀做了考察研究并進(jìn)行了分析; 第四部分為課堂問(wèn)題行為的管理策略。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G424.21

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 宋百華;;小學(xué)生課堂問(wèn)題行為中的外向性行為[J];教書(shū)育人;2013年24期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前9條

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2 張鳳麗;高中生課堂問(wèn)題行為現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D];山東師范大學(xué);2011年

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4 賀朝霞;初中生課堂問(wèn)題行為及其預(yù)防策略研究[D];西南大學(xué);2012年

5 劉艷學(xué);初中思想品德課堂有效管理的問(wèn)題與對(duì)策[D];魯東大學(xué);2012年

6 孫中國(guó);中等幼師女生問(wèn)題行為的調(diào)查分析與對(duì)策[D];魯東大學(xué);2012年

7 魏靜靜;初中生課堂問(wèn)題行為研究[D];華東師范大學(xué);2013年

8 姜雯;“顛倒的課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索[D];上海師范大學(xué);2013年

9 程辰;大學(xué)生課堂消極行為調(diào)查研究[D];南京師范大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：1249456