本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生核心通識素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的理論建構(gòu)

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【摘要】：當(dāng)前我國大學(xué)通識教育實踐中存在著通識課程設(shè)置不科學(xué)、不合理,通識課程教學(xué)目標(biāo)不明確,通識課程內(nèi)容通俗化、專業(yè)化等現(xiàn)象。出現(xiàn)這些問題的主要原因是很多通識教育管理者和通識教育教師不清楚通識教育到底應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生的哪些核心通識素養(yǎng),因此不確定應(yīng)該開設(shè)哪些通識課程以及如何組織教學(xué)。借鑒美國大學(xué)生的核心通識素養(yǎng)結(jié)構(gòu),依據(jù)通識教育目標(biāo)和現(xiàn)代社會發(fā)展對人才提出的新要求,從知識、能力、情感三個維度建構(gòu)了大學(xué)生核心通識素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。
【作者單位】： 武漢大學(xué)教育科學(xué)研究院教育原理所;武漢大學(xué)教育科學(xué)研究院;
【關(guān)鍵詞】： 通識教育 通識素養(yǎng) 核心通識素養(yǎng)結(jié)構(gòu)
【基金】：2011年教育部高校人文社會科學(xué)規(guī)劃課題“中國特色通識教育模式研究(11YJA880020)”的研究成果
【分類號】：G642
【正文快照】： 一、我國大學(xué)通識教育實踐中存在的問題通識教育是當(dāng)前世界各國普遍認同的一種大學(xué)教育理念,也是一種教育實踐。通識教育的實施需要通過通識課程來實現(xiàn),通識課程的設(shè)置是否合理關(guān)系到通識教育能否完成自身使命,因此,設(shè)置符合通識教育目標(biāo)和21世紀社會發(fā)展對人才新要求的通識課

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中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：885751