發(fā)布時間：2017-07-29 02:12

  本文關鍵詞：體驗式培訓提升護理專業(yè)學生護理軟技能的研究

  更多相關文章： 護理專業(yè)學生 體驗式培訓 護理軟技能

【摘要】：目的：1.調(diào)查了解護理專業(yè)學生護理軟技能現(xiàn)狀；2.通過實證研究評價體驗式培訓對提升護理專業(yè)學生護理軟技能的效果；3.探索有效的護理專業(yè)學生護理軟技能培訓方式。方法：本研究分兩部分。第一部分為調(diào)查研究。采用便利抽樣方法抽取廣州某高校254名護理專業(yè)學生進行調(diào)查,分析護理專業(yè)學生護理軟技能現(xiàn)狀。調(diào)查問卷包括一般資料調(diào)查表、護理軟技能測評量表、護理軟技能認知需求調(diào)查表。護理軟技能測評量表是由重慶醫(yī)科大學附屬兒童醫(yī)院鄭顯蘭教授及其團隊構(gòu)建,共52個條目,6個分量表,分別是組織管理技能量表、自我管理技能量表、人際關系技能量表、認知技能量表、職業(yè)情操量表和測謊量表�？偭勘淼腃ronbach's α系數(shù)為0.890,重測信度與折半信度分別為0.771、0.841,探索性因素分析顯示各指標符合心理測量學要求,信效度良好。量表采用Likert 5分法評分,得分越高,提示護理軟技能越好,用于測評調(diào)查對象護理軟技能水平。護理軟技能認知需求調(diào)查表用于調(diào)查學生對護理軟技能認知情況以及對提升自身護理軟技能需求情況。第二部分為實證研究。采取方便抽樣方法選取廣州市某高校護理專業(yè)學生為試驗對象,將護理1班、護理2班分為對照組和實驗組,各組各38例。實驗組予以體驗式培訓,共45個學時(40min／學時),每周1次,干預時間共一個學期；對照組予以傳統(tǒng)教學方式進行培訓。在培訓前及培訓后兩個時間點,用護理軟技能測評量表對兩組研究對象進行測評并分析比較干預效果,實驗組在培訓結(jié)束后填寫自行編制的《護理軟技能體驗式培訓反饋調(diào)查表》,評價體驗式培訓對提升護理專業(yè)學生護理軟技能的有效性與可行性。在護理軟技能培訓過程中,研究者認真收錄數(shù)據(jù)并做好記錄。將收集到的數(shù)據(jù)錄入數(shù)據(jù)庫,并導入SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。使用統(tǒng)計分析方法包括描述性統(tǒng)計分析、t檢驗以及卡方檢驗等。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果,分析并評價體驗式培訓應用于護理軟技能培訓中的效果。結(jié)果：1.護理專業(yè)學生護理軟技能水平不高,處于一般水平共發(fā)放問卷300份,有效問卷為254份,有效回收率為85%。護理專業(yè)學生護理軟技能總分為(148.09±14.86)分,條目平均得分為(3.37±0.34)分,說明護理專業(yè)學生護理軟技能水平處于一般水平。五個維度中,均分得分由高到低的排序為人際關系技能(3.58±0.42)分、職業(yè)情操(3.53±0.39)分、自我管理技能(3.34±0.42)分、組織管理技能(3.22±0.44)分、認知技能(3.17±0.48)分。影響護理專業(yè)學生護理軟技能因素有是否經(jīng)常參與學校活動實踐、閱讀課外書籍頻率。2.護理專業(yè)學生對護理軟技能的認知處于低水平,對進一步提升自身護理軟技能的需求較高33.5%的護生表示對護理軟技能內(nèi)涵有了解,認知程度不高；90%以上護理專業(yè)學生表示有提高自身護理軟技能能力的需求；96.5%的護生認同學校需要重視護生護理軟技能的培養(yǎng)：對護理軟技能培訓內(nèi)容需求排名前3項依次為溝通協(xié)作能力、隨機應變能力、分析解決護理問題能力。3.體驗式培訓對護理專業(yè)學生護理軟技能的影響(1)分析實驗組與對照組自身在培訓前后護理軟技能得分及各維度得分的差異。結(jié)果顯示,實驗組在干預后護理軟技能總得分高于干預前得分,差異具有統(tǒng)計學意義(P0.05),其中干預后人際關系技能維度得分、認知技能維度得分、職業(yè)情操維度得分與干預前比較差異均具有統(tǒng)計學意義(P0.05),而組織管理維度、自我管理維度得分與干預前比較則無統(tǒng)計學意義(PO.05)。對照組干預前后護理軟技能總得分比較差異無統(tǒng)計學意義(P0.05),其中干預后人際關系技能維度得分與干預前得分比較差異具有統(tǒng)計學意義(P0.05),而其余維度在干預前后得分比較差異均無統(tǒng)計學意義(PO.05)。(2)分析培訓后實驗組和對照組護理軟技能得分及各維度得分的差異。結(jié)果顯示,干預后實驗組護理軟技能總分高于對照組,兩者得分比較差異具有統(tǒng)計學意義(P0.05)。在各維度得分比較中,實驗組人際關系技能維度、認知技能維度、職業(yè)情操維度得分均高于對照組,得分比較差異均具有統(tǒng)計學意義(f0.05),而兩組間的自我管理維度、組織管理維度得分比較差異無統(tǒng)計學意義(PO.05)。(3)培訓結(jié)束后,實驗組填寫自行編制的《護理軟技能體驗式培訓反饋調(diào)查表》。結(jié)果顯示,護理專業(yè)學生對體驗式培訓評價表示滿意或非常滿意的占91.4%；護理專業(yè)學生認為通過體驗式培訓后,能力或認知得到提升的排名位列前五位分別為：人際溝通能力、護理軟技能的認知、護理服務禮儀、人文關懷意識、與患者溝通交流意識；82.9%的學生表示樂意接受體驗式培訓。實驗組在后測問卷中的開放性問題“您認為此培訓的開展最大的收獲是什么?”的回答結(jié)果顯示,意見主要集中在體驗式培訓有利于培養(yǎng)團隊合作、加強溝通交流意識、可以親自實踐與體驗,同時也加強了對護理工作及護理軟技能的認識與理解。由調(diào)查結(jié)果顯示護理專業(yè)學生肯定了體驗式培訓在護理軟技能培訓中的應用效果。結(jié)論：1.護理專業(yè)學生護理軟技能水平及認知水平均不高,對進一步提升自身護理軟技能需求較高,高等護理教育應重視護生護理軟技能的培養(yǎng)；2.護理專業(yè)學生對體驗式培訓有較高滿意度,體驗式培訓可以提升護理專業(yè)學生護理軟技能水平,是有效的護理軟技能培訓方式,適合在高等護理教育中推廣實施。
【關鍵詞】：護理專業(yè)學生 體驗式培訓 護理軟技能
【學位授予單位】：廣州中醫(yī)藥大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：R47-4;G642.4
【目錄】：

• 摘要3-6
• Abstract6-13
• 引言13-14
• 第一章 文獻研究14-27
• 第一節(jié) 相關概念14-17
• 一、軟技能的概念及內(nèi)涵14-15
• 二、護理軟技能的概念及內(nèi)涵15-16
• 三、體驗式學習的概念及內(nèi)涵16-17
• 第二節(jié) 護理軟技能研究現(xiàn)狀17-21
• 一、護理軟技能水平狀況的研究17-19
• 二、護理軟技能的影響因素研究19-20
• 三、護理軟技能應用現(xiàn)狀研究20-21
• 第三節(jié) 護理軟技能培訓現(xiàn)狀21-23
• 一、護理軟技能培訓的意義21-22
• 二、護理軟技能培訓現(xiàn)狀研究22-23
• 第四節(jié) 體驗式培訓23-26
• 一、體驗式培訓的特點23-25
• 二、體驗式培訓方法應用現(xiàn)狀研究25-26
• 第五節(jié) 小結(jié)26-27
• 第二章 護理軟技能現(xiàn)狀調(diào)查27-37
• 第一節(jié) 研究內(nèi)容與方法27-31
• 一、調(diào)查對象27
• 二、樣本量的確定27
• 三、納入標準27
• 四、排除標準27
• 五、抽樣方法27
• 六、測量工具27-28
• 七、量表的信度和效度檢測28-31
• 八、調(diào)查方法31
• 九、質(zhì)量控制31
• 第二節(jié) 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析31
• 第三節(jié) 結(jié)果31-35
• 一、調(diào)查對象的一般資料31-32
• 二、護理專業(yè)學生護理軟技能水平現(xiàn)狀32
• 三、護理專業(yè)學生護理軟技能影響因素分析32-33
• 四、護理專業(yè)學生對護理軟技能認知情況33
• 五、護理專業(yè)學生對提升自身護理軟技能水平需求情況33-35
• 第四節(jié) 討論35-36
• 一、護理專業(yè)學生護理軟技能水平現(xiàn)狀分析35
• 二、護理專業(yè)學生對提升自身護理軟技能需求分析35-36
• 第五節(jié) 小結(jié)36-37
• 第三章 體驗式培訓提升護理專業(yè)學生護理軟技能的實證研究37-62
• 第一節(jié) 研究內(nèi)容37-39
• 一、研究對象37
• 二、樣本量的確定37
• 三、納入標準37
• 四、排除標準37
• 五、剔除標準37
• 六、脫落標準和處理37-38
• 七、倫理學研究要求38
• 八、技術路線38-39
• 第二節(jié) 研究方法39-48
• 一、抽樣的方法39-40
• 二、培訓方案的實施40-46
• 三、測量工具46-47
• 四、資料收集過程47
• 五、質(zhì)量控制47-48
• 第三節(jié) 統(tǒng)計學處理48
• 第四節(jié) 研究結(jié)果48-55
• 一、研究對象一般資料均衡性比較48-49
• 二、研究對象護理軟技能能力水平49
• 三、干預前實驗組與對照組護理軟技能水平比較49-50
• 四、體驗式培訓對護理專業(yè)學生護理軟技能水平影響效果分析50-53
• 五、護理軟技能體驗式培訓反饋調(diào)查結(jié)果53-55
• 第五節(jié) 討論55-61
• 一、研究對象一般資料特征分析55-56
• 二、培訓前研究對象護理軟技能總體水平分析56
• 三、體驗式培訓應用于護理專業(yè)學生護理軟技能培訓效果分析56-61
• 第六節(jié) 小結(jié)61-62
• 結(jié)語62-64
• 一、結(jié)論62
• 二、本研究的特色及創(chuàng)新之處62
• 三、本研究的研究限制和不足之處62
• 四、研究展望及建議62-64
• 參考文獻64-72
• 附錄72-82
• 在校期間發(fā)表論文情況82-83
• 致謝83

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 伏永艷;;輸液室護士應具備的軟技能[J];全科護理;2009年14期

2 全蓉蓉;李素英;;探討培訓護士軟技能,提升門診優(yōu)質(zhì)護理[J];工企醫(yī)刊;2013年01期

3 付艷芬;鄭顯蘭;李平;孟玉倩;蔣小平;;護理軟技能構(gòu)成體系研究[J];大理學院學報;2013年03期

4 付艷芬;鄭顯蘭;李平;孟玉倩;王虹;賀啟蓮;宋克薇;;重慶市護士護理軟技能現(xiàn)狀調(diào)查[J];重慶醫(yī)科大學學報;2009年08期

5 楊青;李平;付艷芬;鄭顯蘭;;新護士護理軟技能影響因素的調(diào)查及差異性分析[J];中國全科醫(yī)學;2010年31期

6 李晨;史瑞芬;;護士對護理軟技能的認知及實施現(xiàn)狀調(diào)查[J];護理學雜志;2012年02期

7 張建梅;王金玲;徐金梅;孫雅博;郭慶玲;于曉敏;高佳;;護士軟技能現(xiàn)狀及影響因素的調(diào)查研究[J];護理管理雜志;2012年04期

8 趙愛平;探討護理軟技能的服務[J];上海護理;2003年02期

9 果玉梅;孔禾;;提高護理軟技能的探討[J];包頭醫(yī)學院學報;2008年04期

10 陶蓮德;;培訓護士軟技能能力及認知現(xiàn)狀調(diào)查[J];護理實踐與研究;2013年10期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 阮小麗;體驗式培訓提升護理專業(yè)學生護理軟技能的研究[D];廣州中醫(yī)藥大學;2016年

2 付艷芬;護理軟技能測評工具的構(gòu)建研究[D];重慶醫(yī)科大學;2008年

3 楊青;新護士護理軟技能全國常模的編制[D];重慶醫(yī)科大學;2011年

，

本文編號：587041