幸福始終是人類不懈追求的目標。習近平總書記曾在多個場合強調“幸福都是奮斗出來的”“奮斗本身就是一種幸�！薄靶聲r代是奮斗者的時代”。大學生正值青春期,人生觀、價值觀、世界觀尚未健全完善,極易受到不良價值觀念的影響,無法正確理性地認知幸福,對幸福的認知存在偏差,此會影響其行為舉止出現偏離。大學生肩負實現中華民族復興中國夢的歷史重任,其幸福觀的健全與否在一定程度上影響著中國夢的實現。引導大學生樹立正確的幸福觀是思想政治教育的重要內容。積極心理學始終以“幸福實現”為目標,既關注人們的負面心理狀態(tài),又注重對人們優(yōu)秀積極品質的激發(fā),將積極心理學與思想政治教育相結合,以積極的態(tài)度解讀不同的現象問題,為新時代大學生幸福觀的培育提供了獨特的視角與方法。本文以大學生幸福觀培育為主線,從積極心理學視域切入進行研究。第一部分對積極心理學視域下大學生幸福觀培育的基本理論進行概述。首先,對積極心理學、幸福與幸福感、幸福觀與大學生幸福觀培育等概念進行內涵界定。其次,在此基礎上闡釋了大學生幸福觀培育的原則、目標與內容,探究了積極心理學理論、中國傳統(tǒng)幸福觀、西方幸福觀、馬克思主義幸福觀、思想政治教育理論等國內外相關理論。...

【文章頁數】：70 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
導言
    (一)選題意義
        1.理論意義
        2.現實意義
    (二)學術界研究現狀
        1.國內研究現狀
        2.國外研究現狀
    (三)研究方法與創(chuàng)新之處
        1.研究方法
        2.創(chuàng)新之處
一、積極心理學視域下大學生幸福觀培育的基本理論概述
    (一)大學生幸福觀培育的內涵
        1.積極心理學
        2.幸福與幸福感
        3.幸福觀與大學生幸福觀培育
    (二)大學生幸福觀培育的原則、目標、內容
        1.培育原則
        2.培育目標
        3.培育內容
    (三)積極心理學視域下大學生幸福觀培育的理論基礎
        1.積極心理學理論
        2.中國傳統(tǒng)幸福觀
        3.西方幸福觀
        4.馬克思主義幸福觀
        5.思想政治教育理論
    (四)積極心理學與大學生幸福觀培育相結合的現實性
        1.積極心理學理念與大學生幸福觀培育結合的立足點
        2.大學生幸福觀培育借鑒積極心理學理念的實際意義
二、積極心理學視域下大學生幸福觀培育現狀
    (一)大學生幸福觀培育的調查情況
    (二)當前大學生幸福觀培育的優(yōu)勢
        1.大學生幸福觀總體傾向積極,具有一定的幸福體驗能力
        2.多數大學生肯定幸福觀培育,能夠較為客觀地認知幸福
        3.追求幸福的受挫能力較強,部分院校意識到培育重要性
    (三)大學生幸福觀培育存在的問題
        1.幸福實現能力待提升,影響幸福因素認知不足
        2.集體主義觀念較淡薄,存在僥幸實現幸福心理
        3.幸福觀培育觀念缺失,課程設置體系有待完善
        4.親人朋友為求助主體,高校教師作用發(fā)揮欠佳
三、積極心理學視域下大學生幸福觀培育存在問題的原因
    (一)積極情緒體驗維度
        1.幸福觀培育引導力度不大,影響大學生的幸福認知
        2.幸福觀培育活動開展不足,影響大學生的幸福體驗
        3.幸福觀培育情感滲透不夠,影響大學生的幸福感悟
    (二)積極人格特質維度
        1.主體地位未得到認可,阻礙大學生積極向上的發(fā)展
        2.個人需求未得到滿足,阻礙大學生身心健康的實現
        3.自身優(yōu)勢未得到肯定,阻礙大學生自我超越的篤定
    (三)積極組織系統(tǒng)維度
        1.學校存在改革創(chuàng)新與保守傳統(tǒng)的碰撞
        2.學校教育與社會家庭缺少有效的溝通
四、積極心理學視域下大學生幸福觀培育的路徑
    (一)培養(yǎng)積極思維,增加積極體驗
        1.肯定大學生的積極行為,讓大學生辯證地對待過去
        2.發(fā)揮大學生的主體功能,讓大學生快樂地認識現在
        3.挖掘大學生的自身潛能,讓大學生憧憬地看待未來
    (二)提高幸福認知,培養(yǎng)積極人格
        1.發(fā)現大學生的積極人格,引導大學生正確認識幸福
        2.了解大學生的實際需求,引導大學生積極合理歸因
        3.尊重大學生的個性特征,鼓勵大學生發(fā)揮人格優(yōu)勢
    (三)加強多方合作,構建積極組織系統(tǒng)
        1.增強教育者幸福觀培育意識,創(chuàng)新大學生幸福觀培育方式
        2.重視家庭幸福觀培育的力量,構建家校長期有效合作機制
        3.關注文明健康社會環(huán)境構建,促進大學生的社會實踐參與
結語
參考文獻
    1.學術論文類
    2.著作類
    3.學位論文類
    4.報紙類
攻讀碩士期間發(fā)表的學術論文
致謝
附錄



本文編號：4010237