視唱練耳學(xué)科是一門(mén)系統(tǒng)發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與識(shí)譜視唱的重要學(xué)科,聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是視唱練耳教學(xué)中的核心內(nèi)容之一,科學(xué)系統(tǒng)的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練,能助于提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知能力,促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)才能和技能的全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)的提升,傳統(tǒng)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練一直是視唱練耳教學(xué)中不可缺少的基礎(chǔ)訓(xùn)練方式,但隨著視唱練耳學(xué)科的發(fā)展,傳統(tǒng)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)與局限性也在發(fā)展過(guò)程中會(huì)尋求一些多學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的融合與突破。學(xué)科滲透式教學(xué)在教育學(xué)中的解釋是將某個(gè)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容,滲透進(jìn)其他相關(guān)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)各門(mén)學(xué)科課程化零為整地實(shí)施教育,從而產(chǎn)生教學(xué)的共鳴,而這類(lèi)課程模式,便于將這個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的各個(gè)方面的內(nèi)容分門(mén)別類(lèi),使得學(xué)習(xí)者在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的知識(shí)、技能與情感。在各音樂(lè)類(lèi)學(xué)科中,視唱練耳學(xué)科本身具有的較高綜合性特點(diǎn),將各門(mén)音樂(lè)學(xué)科的理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練相互輔成,對(duì)學(xué)科滲透式教學(xué)思維在聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中的運(yùn)用提供了重要的實(shí)踐前提依據(jù),從而使教師、學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的內(nèi)容、形式與方法上,可以整體把握知識(shí)的傳授性,增強(qiáng)課堂的交互性,打破單一化教學(xué)思維。本論文從視唱練耳學(xué)科聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練課程發(fā)展的角度上,論述學(xué)科滲透式教學(xué)的理念和思維對(duì)視唱練耳聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的指導(dǎo)意義與...

【文章頁(yè)數(shù)】：62 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    1.1 研究意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    1.3 研究目標(biāo)
    1.4 擬采用的研究方法及技術(shù)路線
    1.5 研究工作基礎(chǔ)
第一章 視唱練耳教學(xué)中聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的概述
    1.1 聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練實(shí)踐過(guò)程
    1.2 聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的實(shí)踐原則
        1.2.1 尊重個(gè)性化原則
        1.2.2 循序漸進(jìn)原則
        1.2.3 理論與實(shí)踐相結(jié)合原則
    1.3 傳統(tǒng)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練特點(diǎn)與教學(xué)局限性
        1.3.1 傳統(tǒng)訓(xùn)練結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及教學(xué)局限性
        1.3.2 傳統(tǒng)訓(xùn)練形式的特點(diǎn)及教學(xué)局限性
    1.4 聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練教學(xué)形式的發(fā)展
第二章 學(xué)科滲透式教學(xué)思維的概念
    2.1 學(xué)科滲透式教學(xué)概念
    2.2 視唱練耳學(xué)科與相關(guān)學(xué)科滲透式教學(xué)的價(jià)值
        2.2.1 社會(huì)價(jià)值
        2.2.2 學(xué)科價(jià)值
        2.2.3 個(gè)人價(jià)值
    2.3 學(xué)科滲透式教學(xué)思維在視唱練耳聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練教學(xué)中的必要性
第三章 聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中單項(xiàng)學(xué)科滲透式教學(xué)思維的運(yùn)用
    3.1 聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練與樂(lè)理知識(shí)的橫向滲透
        3.1.1 聽(tīng)覺(jué)中強(qiáng)化調(diào)式感的基本訓(xùn)練
        3.1.2 聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中結(jié)合樂(lè)理知識(shí)的聽(tīng)辨方法
    3.2 聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練與和聲知識(shí)的橫向滲透
    3.3 音樂(lè)理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的滲透
        3.3.1 二聲部對(duì)位聽(tīng)辨——復(fù)調(diào)知識(shí)
        3.3.2 “樂(lè)句式”聽(tīng)辨——曲式知識(shí)
        3.3.3 聽(tīng)唱訓(xùn)練的即興創(chuàng)編能力——作曲思維
        3.3.4 中、西樂(lè)曲風(fēng)格特點(diǎn)的聽(tīng)辨
    3.4 音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的滲透
        3.4.1 多聲思維與轉(zhuǎn)調(diào)聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練——聲樂(lè)
        3.4.2 聽(tīng)覺(jué)與演奏的融合——器樂(lè)
        3.4.3 聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練與體態(tài)律動(dòng)教學(xué)——舞蹈
    3.5 聯(lián)覺(jué)的滲透
        3.5.1 聯(lián)覺(jué)的概念與特性
        3.5.2 聯(lián)覺(jué)視閾下的音樂(lè)實(shí)際內(nèi)容聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練
第四章 聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中多學(xué)科滲透式教學(xué)思維的體現(xiàn)
    4.1 多學(xué)科滲透式教學(xué)思維下的立體化聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練結(jié)構(gòu)
    4.2 多學(xué)科滲透式教學(xué)思維在實(shí)際作品聽(tīng)覺(jué)中的運(yùn)用
        4.2.1 整體聽(tīng)覺(jué)思維
        4.2.2 局部聽(tīng)覺(jué)思維
        4.2.3 整體與局部聽(tīng)覺(jué)思維的整合
    4.3 多學(xué)科滲透式教學(xué)思維下的多樣化聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練形式
        4.3.1 音色訓(xùn)練的多樣化形式
        4.3.2 訓(xùn)練方式的多樣化形式
    4.4 小結(jié)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果
致謝
附件



本文編號(hào)：3754109