高校作為意識形態(tài)工作前沿陣地,肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義,培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀,為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供人才保障和智力支持重要任務(wù)。改革開放30多年以來,高校始終堅(jiān)持正確的政治方向和輿論導(dǎo)向,大學(xué)生思想政治面貌發(fā)生可喜變化。然而,在傳統(tǒng)、現(xiàn)代集于同一時空的復(fù)雜境遇下,大學(xué)生思想政治教育面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和新的時代課題。明者因時而變,知者隨事而制,如何進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育,提高大學(xué)生思想政治教育的針對性和實(shí)效性,成為當(dāng)前一項(xiàng)極為重要的任務(wù)。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育,關(guān)鍵在于創(chuàng)新,創(chuàng)新要從轉(zhuǎn)變思維開始。以經(jīng)典科學(xué)為基礎(chǔ)的簡單性思維,追求還原性、實(shí)體性、封閉性、程序性、精確性,而20世紀(jì)興起的復(fù)雜性科學(xué)及蘊(yùn)于其中的復(fù)雜性思維,則更加關(guān)注事物與系統(tǒng)的非線性、整體性、開放性、過程性、模糊性。大學(xué)生思想政治教育是一個開放的復(fù)雜巨系統(tǒng),它通過與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、能量與信息的交換,引入足夠強(qiáng)的負(fù)熵流,實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)從混沌有序到新的混沌新的有序循環(huán)發(fā)展。在封閉權(quán)威的計劃經(jīng)濟(jì)時代,由于客觀歷史原因,簡單性思維主導(dǎo)著大學(xué)生思想政治教育,并推動其不斷向前發(fā)展。然而,在改革開放逐步... 

【文章來源】：湖南大學(xué)湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：194 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題背景及研究意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 相關(guān)文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.3 國內(nèi)外研究評價
    1.3 研究思路與研究方法
        1.3.1 研究思路與邏輯框架
        1.3.2 主要研究方法
        1.3.3 主要創(chuàng)新點(diǎn)和難點(diǎn)
第2章 復(fù)雜性思維及其理論淵源
    2.1 思維和思維方式
        2.1.1 思維的涵義
        2.1.2 思維方式及其發(fā)展
    2.2 復(fù)雜性思維的理論規(guī)定性
        2.2.1 復(fù)雜性概念的界定
        2.2.2 復(fù)雜性思維及其特征
    2.3 復(fù)雜性思維的理論淵源
        2.3.1 直接來源：復(fù)雜性科學(xué)
        2.3.2 理論指導(dǎo)：馬克思主義
        2.3.3 思想借鑒：中國古代哲學(xué)
第3章 大學(xué)生思想政治教育中簡單性思維的現(xiàn)實(shí)檢視
    3.1 大學(xué)生思想政治教育中簡單性思維存在及現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)
        3.1.1 簡單性思維概念及其厘定
        3.1.2 簡單性思維在大學(xué)生思想政治教育中的具體表現(xiàn)
    3.2 大學(xué)生思想政治教育中簡單性思維存在原因及價值分析
        3.2.1 簡單性思維存在的原因
        3.2.2 簡單性思維存在的合理性價值分析
    3.3 大學(xué)生思想政治教育中簡單性思維過度運(yùn)用面臨問題
        3.3.1 簡單性思維過度運(yùn)用問題掃描
        3.3.2 簡單性思維過度運(yùn)用問題分析
第4章 大學(xué)生思想政治教育的復(fù)雜性分析
    4.1 大學(xué)生思想政治教育復(fù)雜性何以生成
        4.1.1 人的復(fù)雜性的發(fā)現(xiàn)
        4.1.2 環(huán)境復(fù)雜性的升級
        4.1.3 價值多元時代的形成
    4.2 大學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)部復(fù)雜性
        4.2.1 主體的復(fù)雜性
        4.2.2 過程的復(fù)雜性
        4.2.3 結(jié)果的復(fù)雜性
    4.3 大學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)外部復(fù)雜性
        4.3.1 宏觀環(huán)境的復(fù)雜性
        4.3.2 中觀環(huán)境的復(fù)雜性
        4.3.3 微觀環(huán)境的復(fù)雜性
    4.4 大學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)運(yùn)行復(fù)雜性
        4.4.1 組分的復(fù)雜性
        4.4.2 結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性
        4.4.3 功能的復(fù)雜性
    4.5 大學(xué)生思想政治教育的復(fù)雜性特點(diǎn)
        4.5.1 整體性的功能涌現(xiàn)
        4.5.2 非線性的作用方式
        4.5.3 不確定的本真狀態(tài)
        4.5.4 開放性的系統(tǒng)環(huán)境
        4.5.5 自組織的演化機(jī)制
        4.5.6 生成性的運(yùn)作過程
第5章 大學(xué)生思想政治教育對復(fù)雜性思維的訴求
    5.1 復(fù)雜性思維引入大學(xué)生思想政治教育的適宜性
        5.1.1 復(fù)雜性思維引入大學(xué)生思想政治教育的必要性
        5.1.2 復(fù)雜性思維引入大學(xué)生思想政治教育的合理性
    5.2 復(fù)雜性思維引入大學(xué)生思想政治教育的可行性
        5.2.1 理論的發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)造了前提
        5.2.2 實(shí)踐的豐富多元奠定了基礎(chǔ)
        5.2.3 學(xué)科的持續(xù)發(fā)展催生了條件
    5.3 復(fù)雜性思維之于大學(xué)生思想政治教育的價值意蘊(yùn)
        5.3.1 認(rèn)識大學(xué)生思想政治教育的規(guī)律生成
        5.3.2 凸顯大學(xué)生思想政治教育的本土創(chuàng)生
        5.3.3 推動大學(xué)生思想政治教育的范式轉(zhuǎn)變
    5.4 大學(xué)生思想政治教育復(fù)雜性思維范式的爭論與批判
        5.4.1 復(fù)雜性思維范式的爭論與質(zhì)疑
        5.4.2 復(fù)雜性思維和簡單性思維之間關(guān)系的厘清與探討
        5.4.3 大學(xué)生思想政治教育復(fù)雜性思維范式爭論與質(zhì)疑的回應(yīng)
第6章 復(fù)雜性思維視域下大學(xué)生思想政治教育的宏觀要求
    6.1 復(fù)雜性思維視域下大學(xué)生思想政治教育的前提基礎(chǔ)
        6.1.1 理論指導(dǎo)：馬克思主義人學(xué)理論
        6.1.2 思想引領(lǐng)：社會主義核心價值體系
        6.1.3 文化支撐：中國傳統(tǒng)文化
    6.2 復(fù)雜性思維視域下大學(xué)生思想政治教育的原則要求
        6.2.1 辯證統(tǒng)一：綜合分解與整合
        6.2.2 全息回歸：關(guān)注教育事件本身
        6.2.3 動態(tài)循環(huán)：聯(lián)系社會生活背景
        6.2.4 關(guān)注“關(guān)系”：正確認(rèn)識運(yùn)行機(jī)制
        6.2.5 無序混沌：接近真實(shí)教育世界
    6.3 復(fù)雜性思維視域下大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新思路
        6.3.1 運(yùn)用整體性思維，提升合力效能
        6.3.2 運(yùn)用關(guān)系性思維，彰顯創(chuàng)生特質(zhì)
        6.3.3 運(yùn)用開放性思維，呈現(xiàn)生命價值
        6.3.4 運(yùn)用策略性思維，推進(jìn)柔性運(yùn)作
        6.3.5 運(yùn)用模糊性思維，踐行人本理念
第7章 復(fù)雜性思維視域下大學(xué)生思想政治教育的微觀路徑
    7.1 以人為本，促進(jìn)師生和諧
        7.1.1 師生關(guān)系由權(quán)威走向平等
        7.1.2 師生關(guān)系由單向轉(zhuǎn)向?qū)υ?br>        7.1.3 師生關(guān)系由對立轉(zhuǎn)向理解
    7.2 良性運(yùn)作，完善運(yùn)行策略
        7.2.1 健全保障機(jī)制，保證正常運(yùn)轉(zhuǎn)
        7.2.2 優(yōu)化調(diào)控機(jī)制，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)
        7.2.3 完善預(yù)警機(jī)制，及時發(fā)現(xiàn)問題
        7.2.4 強(qiáng)化激勵機(jī)制，激發(fā)創(chuàng)造熱情
        7.2.5 創(chuàng)新評估機(jī)制，提供決策依據(jù)
    7.3 整體把握，走向方法綜合
        7.3.1 單向灌輸與多方滲透相結(jié)合
        7.3.2 顯性教育與隱性教育相結(jié)合
        7.3.3 現(xiàn)實(shí)方法與虛擬方法相結(jié)合
    7.4 內(nèi)外互動，實(shí)現(xiàn)協(xié)同共進(jìn)
        7.4.1 構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部協(xié)同運(yùn)作的良性互動機(jī)制
        7.4.2 構(gòu)建學(xué)校與家庭協(xié)同運(yùn)作的良性互動機(jī)制
        7.4.3 構(gòu)建學(xué)校與社會協(xié)同運(yùn)作的良性互動機(jī)制
    7.5 復(fù)雜轉(zhuǎn)換，變革教育者思維
        7.5.1 教育者思維方式的復(fù)雜性轉(zhuǎn)換
        7.5.2 教育者思維方式復(fù)雜性轉(zhuǎn)換的實(shí)現(xiàn)途徑
第8章 當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育中復(fù)雜性思維技術(shù)實(shí)現(xiàn)舉隅
    8.1 復(fù)雜性思維技術(shù)實(shí)現(xiàn)對當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的意義
        8.1.1 復(fù)雜性思維技術(shù)實(shí)現(xiàn)的簡要介紹
        8.1.2 復(fù)雜性思維技術(shù)實(shí)現(xiàn)的重要意義
    8.2 復(fù)雜性思維技術(shù)實(shí)現(xiàn)舉隅之一：大數(shù)據(jù)技術(shù)
        8.2.1 大數(shù)據(jù)技術(shù)的內(nèi)涵
        8.2.2 大數(shù)據(jù)技術(shù)的思維特征
        8.2.3 大數(shù)據(jù)技術(shù)在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用
    8.3 復(fù)雜性思維技術(shù)實(shí)現(xiàn)舉隅之二：新媒體技術(shù)
        8.3.1 新媒體時代的興起與發(fā)展
        8.3.2 新媒體技術(shù)的思維特征
        8.3.3 新媒體技術(shù)在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用
    8.4 復(fù)雜性思維技術(shù)實(shí)現(xiàn)舉隅之三：MOOC課程模式
        8.4.1 凝聚教學(xué)合力，打造MOOC生態(tài)環(huán)境
        8.4.2 匯聚教學(xué)資源，搭建MOOC課程平臺
        8.4.3 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)換MOOC角色功能
        8.4.4 變革教學(xué)模式，提升MOOC實(shí)際效能
結(jié)語：在“爭議”中前行
參考文獻(xiàn)
附錄A 攻讀學(xué)位期間的科研成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大數(shù)據(jù)對科學(xué)認(rèn)識論的發(fā)展[J]. 黃欣榮.  自然辯證法研究. 2014(09)
[2]復(fù)雜性思維視閾下思想政治教育研究述評[J]. 楊美新,劉克利.  湖南科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2013(05)
[3]大數(shù)據(jù)時代的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育[J]. 胡樹祥,謝玉進(jìn).  思想教育研究. 2013(06)
[4]復(fù)雜性思維觀照下的大學(xué)生思想政治教育析論[J]. 楊美新,柳禮泉.  學(xué)術(shù)論壇. 2013(02)
[5]試論思想政治教育的“復(fù)雜性”——基于協(xié)同學(xué)的觀點(diǎn)[J]. 朱松柏,李秀鐸.  自然辯證法研究. 2012(07)
[6]芻議高校思想政治教育面臨的復(fù)雜性——基于復(fù)雜性思維的視角[J]. 王萍.  經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展. 2011(06)
[7]復(fù)雜性科學(xué)與思想政治教育現(xiàn)代化的方法論創(chuàng)新[J]. 馬超.  許昌學(xué)院學(xué)報. 2011(03)
[8]復(fù)雜性科學(xué)方法在思想政治教育中的應(yīng)用[J]. 張浩.  理論與改革. 2011(03)
[9]從實(shí)體思維到關(guān)系思維——高等教育研究與實(shí)踐的應(yīng)然選擇[J]. 李梟鷹.  黑龍江高教研究. 2011(05)
[10]復(fù)雜性、復(fù)雜性還原及教育探究中的方法論借用[J]. 諾爾·高夫,陸曉紅.  全球教育展望. 2010(12)

碩士論文
[1]復(fù)雜科學(xué)理論視野中的大學(xué)生思想政治教育途徑研究[D]. 張卓.華中師范大學(xué) 2007



本文編號：3471116