軟件產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性和支柱性產(chǎn)業(yè),對經(jīng)濟社會發(fā)展具有重要的支撐和引領(lǐng)作用。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展,社會對軟件人才的需求大增,培養(yǎng)高校學生的軟件工程專業(yè)實踐能力就顯得尤為重要。然而,當前高校在培養(yǎng)學生軟件工程專業(yè)實踐能力方面面臨著一些問題,如:培養(yǎng)經(jīng)費少,實驗設(shè)備和條件不足,缺少實際項目開發(fā)經(jīng)驗,實戰(zhàn)能力不強,專業(yè)實踐能力得不到市場檢驗等。技術(shù)支持下的軟件工程專業(yè)實踐能力培養(yǎng)方式能夠為高校培養(yǎng)提供好的解決方式,特別是有軟件項目的眾包平臺可以作為提升學生軟件工程專業(yè)實踐能力的平臺,它為高校軟件工程專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)提供了實踐的新情境、新的協(xié)作交流方式以及更為靈活的操作程序。本研究首先分析了軟件工程大學生專業(yè)實踐能力和眾包平臺的相關(guān)研究成果;然后,設(shè)計了應(yīng)用眾包平臺促進軟件工程大學生專業(yè)實踐能力的模式,模式具體流程包括:明確培養(yǎng)目標、選擇眾包平臺、眾包平臺上選擇任務(wù)、簽署合約、執(zhí)行任務(wù)、驗收任務(wù)、獲得酬金、評價等;最后,通過開展對比實驗對該模式進行了實踐應(yīng)用,實驗結(jié)果采用作品分析、問卷調(diào)查、教師訪談三種方式進行評價分析。實驗結(jié)果表明,通過應(yīng)用本研究提出的實踐模... 

【文章來源】：四川師范大學四川省

【文章頁數(shù)】：90 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

眾包模式運行機制圖

眾包平臺促進大學生專業(yè)實踐能力提升的流程實踐能力目標要明確專業(yè)培養(yǎng)的目標，要達到何種專業(yè)析專業(yè)培養(yǎng)計劃和專業(yè)培養(yǎng)目標，引導(dǎo)學成具體的學習目標，教師在這個階段是主習者通過一系列的學習之后將要達到何種明確的表述，學習者的學習活動是圍繞特定整個模式的出發(fā)點和歸宿。要想學習者以在學習中，學習目標的設(shè)計必須對學習者習目標，可以解決現(xiàn)實中的問題促進自己知識型的人才，以掌握知識為目標，而通技能和實踐能力的培養(yǎng)，同時提倡學習過所學專業(yè)知識運用于解決專業(yè)實際問題的

確定是基于校園內(nèi)部的眾包平臺還是基于中介的眾包區(qū)別在于是否以營利為目的，校園內(nèi)部眾包服務(wù)平臺，主的在于方便學生學習和教學指導(dǎo)，而基于中介的眾包服務(wù)習者和服務(wù)者，但卻以收取高額的服務(wù)費為目的。其次，基于任務(wù)還是基于問題，前者相應(yīng)的任務(wù)開展，是一個大眾開放性較強、服務(wù)門檻較低的平臺，而后者則是關(guān)于學習需求內(nèi)容，則需要相應(yīng)領(lǐng)域的專家進行分析、指導(dǎo)、制定專業(yè)領(lǐng)域強、服務(wù)較針對的眾包平臺。最后，根據(jù)需求內(nèi)務(wù)模式，是屬于懸賞模式、招標模式，還是威客地圖模式適用于簡單的、生活相關(guān)的需求內(nèi)容，如起名、撰寫文章臺則適合相對復(fù)雜、技術(shù)含量高的需求，如網(wǎng)站建設(shè)、科式適用于高端的任務(wù)需求，相當于個人網(wǎng)站、工作室等服務(wù)，但又彼此相關(guān)，眾包平臺的選擇要通過這三方面的綜合學習者的學習需求。眾包平臺的選擇如圖 3.2 所示。


本文編號：3374100