發(fā)布時間：2021-08-30 03:57

　　黨的十九大報告提出要"鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),促進高校畢業(yè)生等青年群體更多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)"。我國高校創(chuàng)業(yè)教育從無到有,從學(xué)習(xí)、模仿到探索、創(chuàng)新,從少數(shù)高校試點到全國高校普遍推進,獲得了長足發(fā)展。然而,我國高校創(chuàng)業(yè)教育還處于機制創(chuàng)新階段。機制創(chuàng)新難以有效產(chǎn)生兼容性激勵、難以有效提升協(xié)同行動的整體性以及降低行動過程的非對稱性。市場化導(dǎo)向、組織化建構(gòu)、兼容性激勵、一體化運作是我國高校深化創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑選擇。 

【文章來源】：江蘇高教. 2020,(10)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、我國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展
二、我國高校深化創(chuàng)業(yè)教育改革的內(nèi)在機理
三、我國高校深化創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑


【參考文獻】：
期刊論文
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[4]大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式研究與探索[J]. 馬永斌,柏喆.  清華大學(xué)教育研究. 2015(06)
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本文編號：3372009