自我國改革開放四十年以來,大量創(chuàng)業(yè)企業(yè)的出現(xiàn),不斷促進著國家經濟的進步。創(chuàng)新可以帶動一國經濟的快速發(fā)展,但是,隨著我國經濟開始逐步進入新常態(tài),政府為促進我國經濟的發(fā)展,解決現(xiàn)今大學生就業(yè)難的問題,專門提出一系列鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)的相關政策。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的熱潮中,希望可以通過創(chuàng)業(yè)帶動創(chuàng)新,進而促進經濟發(fā)展。要想貫徹落實這一政策,離不開政府制度鏈的主導作用、高校知識鏈的主體作用、企業(yè)產業(yè)鏈的助推作用,三方必須聯(lián)動協(xié)作共同為我國大學生的創(chuàng)業(yè)營造良好環(huán)境,搭建適合不同特質大學生可以去進行創(chuàng)業(yè)學習的一些平臺,提升其機會識別能力,促進作出是否選擇創(chuàng)業(yè)的決策,避免其盲目投入創(chuàng)業(yè)。但是,現(xiàn)今大學生經過各類創(chuàng)業(yè)學習之后,能夠作出創(chuàng)業(yè)決策的人數(shù)卻少之又少,因而對大學生所進行的創(chuàng)業(yè)學習支持效果欠佳已引發(fā)較多學者的深思。這也是選擇這一研究方向的主要原因�；谝陨戏治�,本研究將研究對象聚焦于大學生群體,包括正在創(chuàng)業(yè)的大學生,也包括有過創(chuàng)業(yè)經歷的大學生,同時還包括有創(chuàng)業(yè)意愿而沒有創(chuàng)業(yè)經歷的大學生。本研究在對問卷調查進行篩選整理時,剔除了沒有創(chuàng)業(yè)意愿調查者的問卷。具體進行了以下研究:第一,結合國內外文獻... 

【文章來源】：山西財經大學山西省

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路導圖

在我國，創(chuàng)業(yè)活動開始向知識化、技術化趨勢發(fā)展，使產品的研發(fā)速度變得十分之快。因而，對于創(chuàng)業(yè)者而言，面對變化著的新環(huán)境，決定業(yè)不應只是一時的沖動，對外部市場環(huán)境的機會進行識別與分析的能力則關重要。對創(chuàng)業(yè)機會的識別是影響創(chuàng)業(yè)決策作出的直接因素（苗青，2009）必須獲得這些能力之后，才會更傾向去作出創(chuàng)業(yè)決策，也可以避免盲目創(chuàng)業(yè)前文文獻梳理所述，大學生創(chuàng)業(yè)學習又對創(chuàng)業(yè)決策行為的產生起到助推作用如學者 Bygrave & Minniti（2000）指出創(chuàng)業(yè)決策的作出與識別機會的程度高存在著顯著關系。所以，本文在對大學生創(chuàng)業(yè)學習與其創(chuàng)業(yè)決策研究的基，引入創(chuàng)業(yè)機會識別為中介變量，從行為傾向的視角出發(fā)來完善本文的研。將大學生創(chuàng)業(yè)學習作為研究的自變量，創(chuàng)業(yè)機會識別作為研究的中介變決策作為結果變量，探析大學生創(chuàng)業(yè)學習通過創(chuàng)業(yè)機會識別對創(chuàng)業(yè)決策的影，進而解決研究問題，提高創(chuàng)業(yè)學習的有效性，促進大學生作出創(chuàng)業(yè)決策。究模型如圖 3.1 所示。

山西財經大學碩士學位論文 1.94，小于 3.00，GFI 的值大于 0.90，RMR 的值為 0.04 0.07，小于 0.08。其中 CFI、TL、INFI 均大于等于 0.90該量表的驗證性因子分析圖如下圖 4.1 所示。

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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本文編號：3292417