每個(gè)法國人心中都有難以割舍的歷史情結(jié),帶領(lǐng)他們追憶光輝的法蘭西,歷史課程在法國國家教育體系中的地位是其他國家不可比擬的,進(jìn)行任何思考包括決策國家大事都需要借助歷史視角,因而歷史課成為貫徹小學(xué)到大學(xué)的常設(shè)科目。法國的歷史教學(xué)經(jīng)歷了四個(gè)階段:中世紀(jì)早期史學(xué)的萌發(fā)、19世紀(jì)中葉的史學(xué)專業(yè)化、19世紀(jì)七八十年代的史學(xué)危機(jī)和21世紀(jì)以來史學(xué)的復(fù)興。教育的復(fù)興發(fā)展關(guān)鍵在于人才,高等教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)史學(xué)人才的熔爐發(fā)揮著決定性作用,而本科階段是高等教育進(jìn)程中的主要組成部分,也是絕大多數(shù)人才輸出的必經(jīng)之路,因此,本科教育自然而然成為關(guān)注的焦點(diǎn)。法國的歷史學(xué)本科教學(xué)在學(xué)制劃分、課程設(shè)置、師資配置、教學(xué)方法和就業(yè)評(píng)估方面都擁有其獨(dú)特的一面,表現(xiàn)在課程設(shè)置上重視語言教學(xué)、注重歷史和地理的結(jié)合,人才培養(yǎng)上重視厚基礎(chǔ)、寬口徑,教學(xué)方法上重視教學(xué)資源的更新、注重發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的能動(dòng)性。這些特色使得法國的歷史教學(xué)充滿生機(jī)和活力,并且即便在歷史學(xué)就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下,畢業(yè)生還能獲得較高的社會(huì)認(rèn)可度。相較法國,中國的本科教育自改革開放以來才正式進(jìn)入輝煌發(fā)展的時(shí)代,但與此同時(shí),受傳統(tǒng)教育模式和教育理念的束縛,中國的高等教育... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、選題意義
    二、研究述評(píng)
    三、研究創(chuàng)新點(diǎn)和重難點(diǎn)
第一章 法國高校歷史學(xué)教育研究的客觀基礎(chǔ)問題
    第一節(jié) 歷史教育在法國的地位
    第二節(jié) 法國歷史學(xué)教育沿革
第二章 法國高校歷史學(xué)本科專業(yè)教學(xué)概況
    第一節(jié) 學(xué)制劃分
    第二節(jié) 課程設(shè)置與內(nèi)容
        一、以巴黎一大2016—2017年培養(yǎng)計(jì)劃為例
        二、以巴黎四大2016—2017年培養(yǎng)計(jì)劃為例
        三、以巴黎十大2016—2017年培養(yǎng)計(jì)劃為例
    第三節(jié) 教學(xué)方法
    第四節(jié) 師資狀況
    第五節(jié) 就業(yè)與評(píng)估
第三章 法國高校歷史學(xué)本科教學(xué)的特點(diǎn)與初步結(jié)論
    第一節(jié) 法國高校歷史學(xué)本科教學(xué)的特點(diǎn)
        一、重視語言教學(xué)
        二、重視對(duì)寬口徑人才的培養(yǎng)
        三、注重歷史與地理的結(jié)合
        四、重視教學(xué)資源的更新
        五、注重發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的能動(dòng)性
    第二節(jié) 法國高校歷史學(xué)本科教學(xué)的初步結(jié)論
第四章 法國高等教育歷史教學(xué)對(duì)中國的啟示及其經(jīng)驗(yàn)
    第一節(jié) 中法高等教育歷史教學(xué)差別的原因探析
        一、教育環(huán)境的不同
        二、教育理念的差異
    第二節(jié) 中國高等教育歷史教學(xué)基于法國經(jīng)驗(yàn)的本土化重構(gòu)
        一、傳播歷史教學(xué)新理念,加強(qiáng)教師隊(duì)伍人才建設(shè)
        二、合理利用教學(xué)資源,完善歷史教學(xué)配置
        三、推進(jìn)歷史教學(xué)方法改革,提高學(xué)生能動(dòng)性
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中美歷史學(xué)本科人才培養(yǎng)模式比較——以德大奧斯汀校區(qū)華中師范大學(xué)的比較為例[J]. 江滿情.  歷史教學(xué)(下半月刊). 2015(09)
[2]走有特色的本科生培養(yǎng)之路[J]. 楊共樂.  歷史教學(xué)(下半月刊). 2014(10)
[3]在自由與規(guī)范之間——哈佛大學(xué)的課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)交流之見聞和思考[J]. 沈成飛.  歷史教學(xué)問題. 2014(05)
[4]在高校歷史課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)術(shù)訓(xùn)練[J]. 姬慶紅,王延慶.  歷史教學(xué)問題. 2014(02)
[5]世界著名大學(xué)歷史學(xué)本科生培養(yǎng)模式及其導(dǎo)向[J]. 張倩紅,于金金.  歷史教學(xué)(下半月刊). 2014(03)
[6]蔡元培與中法教育交流[J]. 劉紅.  法國研究. 2013(02)
[7]中國高等院校歷史教育之困境及對(duì)策研究[J]. 張立芹.  中國大學(xué)生就業(yè). 2012(18)
[8]歷史學(xué)本科教學(xué)的西方經(jīng)驗(yàn)與中國道路——兼評(píng)向榮主編《西方國家歷史學(xué)本科教學(xué)調(diào)研:以英、法、美三國為例》[J]. 李化成.  歷史教學(xué)問題. 2011(01)
[9]關(guān)于綜合性大學(xué)歷史教育專業(yè)教學(xué)改革的思考[J]. 侯雁飛.  江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2010(01)
[10]外國歷史應(yīng)該成為一級(jí)學(xué)科[J]. 許平,高岱.  歷史教學(xué)(高校版). 2008(02)



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