學(xué)業(yè)拖延是學(xué)生對(duì)于本應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的非理性延遲,包括延遲學(xué)習(xí)任務(wù)的開(kāi)始和推遲完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)業(yè)拖延是非常普遍的現(xiàn)象,它不單會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成的質(zhì)量,還會(huì)引發(fā)個(gè)體焦慮不安的負(fù)面情緒。以往有關(guān)學(xué)業(yè)拖延的研究多停留在探尋拖延及其影響變量之間的相關(guān)關(guān)系上,在系統(tǒng)的理論框架下對(duì)學(xué)業(yè)拖延行為進(jìn)行解釋的研究還有待深化。本研究利用計(jì)劃行為理論分析大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延行為的影響因素,該理論認(rèn)為個(gè)體的行為直接受個(gè)體行為意向的影響,而行為意向又反受行為態(tài)度、主觀規(guī)范、知覺(jué)行為控制的作用。在充分閱讀相關(guān)文獻(xiàn)后,本研究引入自我效能感對(duì)計(jì)劃行為理論模型進(jìn)行改進(jìn),并以個(gè)人訪談獲取的數(shù)據(jù)作為觀測(cè)變量設(shè)置的參考依據(jù)。本研究問(wèn)卷題項(xiàng)設(shè)計(jì)的信息來(lái)源由已有文獻(xiàn)、計(jì)劃行為理論和個(gè)人訪談數(shù)據(jù)資料支撐。初始問(wèn)卷共發(fā)放100份,借助CITC值對(duì)題項(xiàng)進(jìn)行修改。正式問(wèn)卷共回收有效問(wèn)卷338份,經(jīng)檢驗(yàn)克朗巴哈系數(shù)均在0.7以上,并通過(guò)了KMO和巴特利特球形檢驗(yàn),證明問(wèn)卷具有良好的信效度。在大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延行為的實(shí)證研究中,對(duì)各維度的變量進(jìn)行了描述性分析;利用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和單因素方差分析法對(duì)人口學(xué)變量在大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延行為各維度存在的差異性... 

【文章來(lái)源】：大連理工大學(xué)遼寧省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：67 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究綜述與評(píng)價(jià)
        1.2.1 國(guó)外研究綜述
        1.2.2 國(guó)內(nèi)研究綜述
        1.2.3 現(xiàn)有研究的總結(jié)與評(píng)析
    1.3 研究目的與意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
    1.4 研究?jī)?nèi)容與方法
        1.4.1 研究?jī)?nèi)容
        1.4.2 研究方法
    1.5 研究的總體技術(shù)路線與本文的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)
        1.5.1 研究的總體技術(shù)路線
        1.5.2 本文的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)
2 概念界定和理論基礎(chǔ)
    2.1 拖延與學(xué)業(yè)拖延的界定
        2.1.1 拖延
        2.1.2 學(xué)業(yè)拖延
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 計(jì)劃行為理論
        2.2.2 自我效能理論
    2.3 本章小結(jié)
3 研究理論框架與研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究模型修正
        3.1.1 個(gè)人訪談
        3.1.2 研究變量的定義
        3.1.3 研究模型與假設(shè)
    3.2 研究設(shè)計(jì)
        3.2.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)
        3.2.2 樣本與數(shù)據(jù)收集
        3.2.3 樣本描述性統(tǒng)計(jì)
        3.2.4 問(wèn)卷的信效度檢驗(yàn)
    3.3 本章小結(jié)
4 大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的實(shí)證研究
    4.1 大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的描述性分析
        4.1.1 學(xué)業(yè)拖延行為態(tài)度的總體情況描述
        4.1.2 主觀規(guī)范的總體情況描述
        4.1.3 知覺(jué)行為控制總體情況描述
        4.1.4 學(xué)業(yè)拖延行為意向的總體狀況描述
        4.1.5 大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延行為的總體狀況描述
    4.2 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延行為影響的差異性分析
        4.2.1 性別在大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延行為中的差異性分析
        4.2.2 學(xué)校區(qū)域與層次在大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延行為中的差異性分析
        4.2.3 不同專業(yè)在大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延行為中的差異性分析
        4.2.4 不同年級(jí)在大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延行為中的差異性分析
    4.3 大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延行為的相關(guān)性分析
        4.3.1 學(xué)業(yè)拖延行為意向及其影響變量的相關(guān)性分析
        4.3.2 學(xué)業(yè)拖延行為意向與學(xué)業(yè)拖延行為的相關(guān)性分析
        4.3.3 知覺(jué)行為控制與學(xué)業(yè)拖延行為的相關(guān)性分析
    4.4 大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延模型的回歸分析
        4.4.1 學(xué)業(yè)拖延行為一元線性回歸分析模型
        4.4.2 學(xué)業(yè)拖延行為意向影響因素與意向的回歸分析模型
    4.5 結(jié)論與分析
        4.5.1 研究假設(shè)驗(yàn)證結(jié)果
        4.5.2 主要結(jié)論
    4.6 本章小結(jié)
5 對(duì)策與建議
    5.1 樹(shù)立正確認(rèn)知提高情緒控制力
        5.1.1 了解內(nèi)心需求摒棄不合理認(rèn)知
        5.1.2 調(diào)節(jié)負(fù)面情緒提高學(xué)習(xí)執(zhí)行力
    5.2 抵御環(huán)境干擾尋求外界約束
        5.2.1 切斷外界干擾創(chuàng)造自律環(huán)境
        5.2.2 遠(yuǎn)離拖延人群尋求他人約束
    5.3 設(shè)立明確目標(biāo)分解學(xué)習(xí)任務(wù)
        5.3.1 制定可操作化的目標(biāo)
        5.3.2 分解目標(biāo)循序漸進(jìn)
        5.3.3 執(zhí)行目標(biāo)與反思
    5.4 提高時(shí)間管理能力和自我控制能力
        5.4.1 提高時(shí)間管理能力高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)
        5.4.2 提高自控能力增加內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力
    5.5 本章小結(jié)
不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄A 調(diào)查問(wèn)卷
附錄B 訪談提綱
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]個(gè)性化產(chǎn)品在線定制意愿影響因素研究——基于計(jì)劃行為理論的分析[J]. 嚴(yán)建援,甄杰,謝宗曉,董坤祥.  預(yù)測(cè). 2016(06)
[2]關(guān)于學(xué)業(yè)拖延問(wèn)題的研究綜述[J]. 姜琳.  社會(huì)心理科學(xué). 2016(10)
[3]基于計(jì)劃行為理論的顧客與服務(wù)商購(gòu)買(mǎi)意向達(dá)成的實(shí)證研究[J]. 王小娟,萬(wàn)映紅,胡萬(wàn)平.  運(yùn)籌與管理. 2015(06)
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[5]時(shí)間管理傾向與學(xué)習(xí)拖延:自我效能感的中介作用分析[J]. 周永紅,呂催芳,楊于岑.  中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2014(03)
[6]大學(xué)生完美主義、自尊與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系[J]. 陳陳,燕婷,林崇德.  心理發(fā)展與教育. 2013(04)
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[9]我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的現(xiàn)狀與成因研究[J]. 龐維國(guó),韓貴寧.  清華大學(xué)教育研究. 2009(06)
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碩士論文
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[4]基于扎根理論的大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延研究[D]. 秦天.東北師范大學(xué) 2015
[5]大學(xué)生自我效能感、自我決定動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究[D]. 索玉賢.華中師范大學(xué) 2015
[6]人為什么會(huì)拖延？[D]. 李羚.杭州師范大學(xué) 2015
[7]大學(xué)生父母教養(yǎng)方式、拖延與焦慮的相關(guān)研究[D]. 戚慧卿.遼寧師范大學(xué) 2014
[8]執(zhí)行功能、自我調(diào)節(jié)與大學(xué)生拖延的相關(guān)研究[D]. 張茹.華中科技大學(xué) 2014
[9]元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的診斷與臨床干預(yù)研究[D]. 劉野.遼寧師范大學(xué) 2014
[10]動(dòng)物意象與大學(xué)生拖延行為的探索性研究及應(yīng)用[D]. 林婧婧.復(fù)旦大學(xué) 2012



本文編號(hào)：2902997