20世紀(jì)90年代中后期,國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)做出決定,要設(shè)立教育碩士專業(yè)學(xué)位試點(diǎn)。經(jīng)過10年的試點(diǎn)嘗試和推進(jìn),初步完成了試點(diǎn)工作。全日制專業(yè)碩士的覆蓋面得以進(jìn)一步的擴(kuò)大,得以成為一種全新的培養(yǎng)模式被人們們所接受。根據(jù)我國《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的相關(guān)內(nèi)容可知:提升專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展速度,積極主動(dòng)的推動(dòng)全日制教育碩士教育、教學(xué)體系的建設(shè)和發(fā)展,不僅可以為我國教育改革事業(yè)的進(jìn)一步推進(jìn)提供強(qiáng)有力的支持,同時(shí)也是全面提升我國研究生學(xué)歷教育綜合水平的可行之路�？墒窃谂嘤^程當(dāng)中,培育目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、考評(píng)形式等依舊需要理論上的明晰和實(shí)踐上的具體化。為此,在理論分析全日制教育專碩學(xué)位研究生的內(nèi)在含義及特性的層面上,對(duì)其具體培養(yǎng)模式的關(guān)鍵要素及其實(shí)施進(jìn)行分析,借鑒發(fā)達(dá)國家的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn),以H大學(xué)為案例,剖析教育專碩研究生的具體培養(yǎng)方案,從而實(shí)現(xiàn)中國全日制教育專碩研究生教育的穩(wěn)健發(fā)展。本文在研究中,運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、比較研究法和案例研究法等方法對(duì)研究文獻(xiàn)、政策文本和實(shí)踐方案等分析得出:全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位必然以其職業(yè)性為核心,強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)踐性的特... 

【文章來源】：湖北工業(yè)大學(xué)湖北省

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題背景
    1.2 研究的意義
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國外研究現(xiàn)狀
        1.3.3 總體述評(píng)
    1.4 研究方法與基本框架
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究框架
    1.5 技術(shù)路線圖
第2章 全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的內(nèi)涵與特征
    2.1 全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的內(nèi)涵
        2.1.1 全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育產(chǎn)生的背景
        2.1.2 全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的概念
        2.1.3 全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的本質(zhì)屬性
        2.1.4 全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的功能屬性
    2.2 全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特征
        2.2.1 培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性
        2.2.2 培養(yǎng)過程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性
第3章 國外全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)啟示
    3.1 國外全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式
        3.1.1 美國全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式
        3.1.2 英國全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式
        3.1.3 法國全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式
        3.1.4 日本全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式
    3.2 國外全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式對(duì)我國的啟示
第4章 全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)成與實(shí)施
    4.1 全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)成
        4.1.1 全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)
        4.1.2 全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置
        4.1.3 全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的師資隊(duì)伍
    4.2 全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的實(shí)施
        4.2.1 全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式實(shí)施的路徑
        4.2.2 全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式實(shí)施的保障
第5章 實(shí)踐案例：H大學(xué)全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的剖析
    5.1 培養(yǎng)目標(biāo)
    5.2 培養(yǎng)領(lǐng)域與招生
    5.3 課程設(shè)置
    5.4 教學(xué)方式
    5.5 學(xué)位論文及學(xué)位授予
第6章 研究結(jié)論與展望
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究的創(chuàng)新與不足
    6.3 研究展望
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄



本文編號(hào)：2902656