隨著世界一體化進(jìn)程的推進(jìn)以及各國高等教育普及化過程的加快,提高高等教育質(zhì)量成為了各國工作的重中之重,與之息息相關(guān)的高校教師也成為研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。歐美國家關(guān)于高校教師的關(guān)注已經(jīng)有幾十年的歷史,積累了豐富的高校教師發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。我國對于高校教師發(fā)展的關(guān)注較晚,迫切需要借鑒和參考國外高校教師發(fā)展的做法和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前我國高校教師發(fā)展組織的國別研究主要集中在美國、澳大利亞、加拿大和英國等國。愛爾蘭高校教師發(fā)展體系頗為完整,它在國家層面上設(shè)有一系列高校教師發(fā)展組織,院校層面上大部分高校都開設(shè)了教師發(fā)展中心等,但是關(guān)于愛爾蘭高校教師發(fā)展的研究數(shù)量很少。在此背景下,本研究選取了愛爾蘭高校教師發(fā)展組織為對象,詳細(xì)梳理分析了它各層級(jí)和類別的承擔(dān)高校教師發(fā)展任務(wù)的組織。目的在于總結(jié)愛爾蘭高校教師發(fā)展組織的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),豐富我國高校教師發(fā)展相關(guān)的國別研究,為我國高校教師發(fā)展提供啟發(fā)借鑒。本研究首先梳理了國內(nèi)外當(dāng)前高校教師組織的研究,其次介紹了研究背景和理論基礎(chǔ)。接著,在研究背景中介紹了愛爾蘭高等教育的當(dāng)前概況,并詳細(xì)解析了《高等教育面向2030年國家戰(zhàn)略》和《愛爾蘭高校教職工職業(yè)發(fā)展綱要》等與高校教師發(fā)展相關(guān)的重要文件。隨后本研究分別選取了愛爾蘭國家高校教學(xué)論壇、愛爾蘭大學(xué)教師聯(lián)合會(huì)兩個(gè)國家層面的教師發(fā)展組織和都柏林圣三一學(xué)院學(xué)術(shù)實(shí)踐與電子學(xué)習(xí)中心、科克大學(xué)研究與教學(xué)一體化中心兩個(gè)綜合型高校教師發(fā)展組織,以及都柏林理工學(xué)院教學(xué)與科技中心、阿斯隆理工學(xué)院學(xué)與教組織兩個(gè)理工類型院校教師發(fā)展組織,分別從學(xué)習(xí)型組織的組織子系統(tǒng)、人員子系統(tǒng)、知識(shí)子系統(tǒng)、學(xué)習(xí)子系統(tǒng)、技術(shù)子系統(tǒng)進(jìn)行分析�？偨Y(jié)出愛爾蘭不同類型高校教師發(fā)展組織的共性和特性。1.愛爾蘭不同類型高校教師發(fā)展組織的共性是:強(qiáng)調(diào)教學(xué)提升的組織愿景;以研討會(huì)、工作坊等團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式為主;關(guān)注和推動(dòng)技術(shù)支持下的教與學(xué)。2.愛爾蘭不同類型高校教師發(fā)展組織的特性是:國家層面組織的特性是組織類型多樣、具有豐富的組織類型;重視協(xié)作伙伴和聯(lián)盟,人員子系統(tǒng)完整;提供全面的專業(yè)服務(wù),學(xué)習(xí)子系統(tǒng)發(fā)達(dá)。綜合型高校組織的特點(diǎn)是重視學(xué)生在教師發(fā)展中的作用。理工類型院校的特點(diǎn)是發(fā)展科技型教學(xué),有完善的科技子系統(tǒng);尊重學(xué)習(xí)主體多元化,優(yōu)化組織定位。在此基礎(chǔ)上,本研究為我國不同層次的高校教師發(fā)展組織提出啟示借鑒。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)在于結(jié)合學(xué)習(xí)型組織理論模型系統(tǒng)地梳理了愛爾蘭高校教師發(fā)展組織現(xiàn)狀,并總結(jié)出了愛爾蘭不同層級(jí)和類型高校教師發(fā)展組織的共性和特性。
【學(xué)位單位】：廈門大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G645.1
【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    第一節(jié) 選題緣起
    第二節(jié) 研究目的和意義
    第三節(jié) 核心概念界定
    第四節(jié) 研究設(shè)計(jì)
第一章 文獻(xiàn)綜述
    第一節(jié) 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    第二節(jié) 國外研究現(xiàn)狀
    本章小結(jié)
第二章 研究背景和理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 研究背景
    第二節(jié) 理論基礎(chǔ)
    本章小結(jié)
第三章 愛爾蘭國家層面的高校教師發(fā)展組織
    第一節(jié) 國家高校教學(xué)論壇
    第二節(jié) 愛爾蘭大學(xué)教師聯(lián)合會(huì)
    本章小結(jié)
第四章 愛爾蘭綜合型高校的教師發(fā)展組織
    第一節(jié) 都柏林圣三一學(xué)院學(xué)術(shù)實(shí)踐與電子學(xué)習(xí)中心
    第二節(jié) 科克大學(xué)研究與教學(xué)一體化中心
    本章小結(jié)
第五章 愛爾蘭理工類型院校的教師發(fā)展組織
    第一節(jié) 都柏林理工學(xué)院教學(xué)與科技中心
    第二節(jié) 阿斯隆理工學(xué)院學(xué)與教組織
    本章小結(jié)
第六章 研究結(jié)論和借鑒啟示
    第一節(jié) 主要研究結(jié)論
    第二節(jié) 借鑒啟示
    第三節(jié) 研究創(chuàng)新與展望
附錄
參考文獻(xiàn)
后記
主要科技成果

【參考文獻(xiàn)】

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1 馬尚俊;黃佩;;高校教師發(fā)展中心功能有效發(fā)揮的路徑探索[J];西安電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2015年06期

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