發(fā)布時(shí)間：2020-09-23 12:01

　　 科學(xué)探究是認(rèn)識(shí)生命世界的有效途徑,是學(xué)習(xí)生物的有效方式,是課程改革的核心任務(wù),是生物學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。新一輪課改非常明確的指向?qū)W生學(xué)習(xí)方式這個(gè)重中之重的問題,把提升中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)作為衡量基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)中的重要任務(wù)之一。教育改革事業(yè)的發(fā)展離不開廣大教師和教育工作者�，F(xiàn)階段教師和教育工作者的培養(yǎng)工作主要是依靠高等師范院校來完成,教師在課堂中的教學(xué)效果和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與教師本身所具有的教學(xué)素養(yǎng)息息相關(guān),也就是說,高等師范院校對(duì)師范生的培養(yǎng)體系標(biāo)準(zhǔn)與未來教師素質(zhì)和技能的高低直接相關(guān)。結(jié)合目前學(xué)科發(fā)展需求,開展中學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)現(xiàn)狀及生物師范生科學(xué)探究素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,對(duì)于高校進(jìn)一步提升生物師范生探究創(chuàng)新全面發(fā)展具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)作用。本研究采用自編問卷,對(duì)一線教師進(jìn)行訪談,獲取研究素材,完善問卷維度,主要從科學(xué)探究認(rèn)知、探究思維、探究能力、探究情感,探究行為等方面以取得研究所需的第一手資料,以漢中地區(qū)為例對(duì)一線中學(xué)教師、高中學(xué)生、陜西理工大學(xué)生工學(xué)院師范生進(jìn)行問卷調(diào)查,回收到的有效問卷通過Excel數(shù)據(jù)錄入,借助統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)分析軟件SPSS21.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,歸類整理以發(fā)現(xiàn)規(guī)律并獲得研究成果,依據(jù)對(duì)成果的分析,提出地方高校師范生制定提升科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)方案建議,同時(shí)設(shè)計(jì)了面向中學(xué)生的相應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì),并開展了一定的教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證。結(jié)果表明:(1)中學(xué)生現(xiàn)狀:87.98%的學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)總體處于中等水平,而分值處于120分以上即科學(xué)探究素養(yǎng)水平較高的學(xué)生人數(shù)僅占總體的4.14%。性別、性格、學(xué)齡學(xué)段、學(xué)習(xí)成績(jī)、探究的意愿、思維、學(xué)法、探究態(tài)度、對(duì)生物的感興趣程度、父母的工作性質(zhì)、教師課堂上生物科學(xué)史的滲透情況、學(xué)校舉辦的生物源活動(dòng)的次數(shù)等因素對(duì)中學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的影響極其顯著。(2)中學(xué)教師現(xiàn)狀:男性教師科學(xué)探究素養(yǎng)總體高于女性教師,市級(jí)學(xué)校老師科學(xué)探究素養(yǎng)整體高于縣級(jí)老師,教齡大小與教師的科學(xué)探究素養(yǎng)息息相關(guān),教齡越大總體的科學(xué)探究素養(yǎng)越高,但具體科學(xué)探究行為的落實(shí),科學(xué)探究情感,以及對(duì)新鮮事物的理解程度不如年輕教師,中學(xué)生物教師科學(xué)探究素養(yǎng)水平與教師的理念方法更新有關(guān)。(3)生物師范生現(xiàn)狀:當(dāng)前生物師范生的科學(xué)探究素養(yǎng)處于中等水平,有待于進(jìn)一步提升;性格、年級(jí)階段、生物學(xué)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)技能水平、他人因素(教師、學(xué)校)對(duì)生物師范生科學(xué)探究素養(yǎng)影響極其顯著(p0.01),不同認(rèn)知風(fēng)格個(gè)體及政府重視程度不同在科學(xué)探究素養(yǎng)總體水平上差異顯著(0.01p0.05);性別與學(xué)習(xí)方式對(duì)生物科學(xué)探究素養(yǎng)水平影響不顯著(p0.05)。依據(jù)各因素對(duì)生物師范生科學(xué)探究素養(yǎng)發(fā)展的影響,以及中學(xué)生的現(xiàn)狀與需求,從師范生自身、大學(xué)教師、大學(xué)學(xué)校三個(gè)方面,提出了提升生物師范生科學(xué)探究素養(yǎng)的策略。
【學(xué)位單位】：陜西理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：Q-4;G652
【部分圖文】：

圖 3-1 中學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)分?jǐn)?shù)分布直方圖Fig 3-1 histogram of score distribution of scientific inquiry literacy of middle school stud

圖 3-2 中學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)各維度上的水平Fig 3-2 levels of scientific inquiry literacy of middle school students in all dimensions通過直方圖的分析可知：在科學(xué)探究認(rèn)知(總分 20 分)學(xué)生的分?jǐn)?shù)主要集中在12.00～16.00、科學(xué)探究行為（總分 16 分）學(xué)生的分?jǐn)?shù)主要集中在 8.00～11.00，科學(xué)探究思維（總分 24 分）學(xué)生的分?jǐn)?shù)主要集中在 14.00～18.00、科學(xué)探究情感（總分 28

圖 3-3 中學(xué)教師科學(xué)探究素養(yǎng)各維度上的水平Fig 3-3 levels of scientific inquiry literacy of middle school teachers in all dimensions通過直方圖的分析可知：在科學(xué)探究認(rèn)知(總分 20 分)教師的問卷得分主要集中15.00～17.00、科學(xué)探究思維（總分 24 分）教師的分?jǐn)?shù)主要集中在 16.00～23.00、學(xué)探究能力（總分 71 分）教師得分主要集中在 40.00～55.00，科學(xué)探究情感（總分

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本文編號(hào)：2825299