【摘要】：在教師教育和教師專業(yè)化改革的大背景下,國內外都在積極探索促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑,U-S教師專業(yè)學習共同體的發(fā)展引起了國內外學者的廣泛關注。它以促進大學教師、在職中小學教師、教育碩士的專業(yè)成長為目標,以“分享(資源、技術、經驗、價值觀等)、互作”為核心精神,以大學教師、中小學教師共同開展教學、研究活動為主要途徑,為大學教師與中小學教師合作提供了重要載體。大學教師與中小學教師展開合作過程中,大學教師能借助自身理論優(yōu)勢,為中小學教師提供科研指導,解決教育教學實踐問題;中小學教師能充分貢獻自身實踐智慧,滿足教育碩士“雙導師”制培養(yǎng)需求,為大學教師進行科學研究提供豐富的教學案例及真實的實踐情境,達到教育理論與教學實踐深度融合狀態(tài)。但U-S教師專業(yè)學習共同體發(fā)展過程中并非是一帆風順,為改善共同體發(fā)展現(xiàn)狀,本研究以H師范大學與其實踐基地校組建的教師專業(yè)學習共同體為個案,深入探尋該共同體發(fā)展中面臨困境及深層原因,并從理論層面為促進共同體的發(fā)展提出有效策略,以期為其它遇到類似問題的共同體提供參考意見。本研究采用文獻研究法、案例分析法、訪談法,探討了理論層面中U-S教師專業(yè)學習共同體的應然狀態(tài)及實踐層面中共同體所處的實然境況。理論層面上,本研究主要以社會建構主義理論、學習型組織理論、生態(tài)哲學理論、教師文化理論為基礎,分析U-S教師專業(yè)學習共同體應具備愿景的一致性、研究的合作性、資源的開放性、文化的融合性四個特點。實踐層面上,本研究以個案的形式深入了解U-S教師專業(yè)學習共同體的實然境況。基于對個案的發(fā)展過程、個案的運行狀況、個案的有效管理等基本情況的掌握,明確目前U-S教師專業(yè)學習共同體發(fā)展中面臨著雙方思維方式差異、核心利益難以實現(xiàn)、合作關系較為緊張、組織保障條件缺失等困境,分析困境背后隱藏著雙方文化背景存在差異、異質資源依賴結構失衡、主體間合法性認同較低、組織制度支持力度不足等復雜的生成機理。雙方應從搭建合作基礎、明確合作核心、正視合作關鍵、建立合作保障方面探尋適合U-S教師專業(yè)學習共同體的發(fā)展道路,應對個案發(fā)展中面臨困境,以期促進大學教師、在職中小學教師、教育碩士實現(xiàn)自身專業(yè)成長。
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G635.1;G643

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本文編號：2794000