發(fā)布時間：2020-07-27 10:18

【摘要】：就業(yè)壓力是指大學生在求職時所處在就業(yè)環(huán)境時的緊張、焦慮、不安的心理狀態(tài),引起大學生就業(yè)壓力的原因有可能是來自于外界環(huán)境的刺激,也可能是個體內(nèi)在要求的刺激,所謂的刺激是指那些能夠被大學生自己感知,并且通過認知評價能對自己產(chǎn)生就業(yè)壓力的刺激,包括職業(yè)素質(zhì)評價、就業(yè)競爭環(huán)境、自我認識與定位、就業(yè)心理預期、缺少求職幫助和專業(yè)供求矛盾六個方面。擇業(yè)取向是指大學生在就業(yè)時選擇職業(yè)的意圖和目的,擇業(yè)標準和要求的高低可能會對就業(yè)壓力造成嚴重的影響。擇業(yè)取向表現(xiàn)為大學生在面對各種因素后對選擇某種職業(yè)的心理傾向,希望所選擇的職業(yè)能達到預期的目標,包含自我發(fā)展、物質(zhì)保障和社會需求三個方面。擇業(yè)取向和就業(yè)壓力是衡量大學生在求職時狀態(tài)的重要指標,就業(yè)壓力會直接影響到大學生擇業(yè)取向,進而會影響大學生心理和生理狀態(tài),調(diào)節(jié)不當甚至會引發(fā)心理障礙。本研究以《大學生擇業(yè)取向量表》和《大學生就業(yè)壓力量表》為研究工具,采取分層整群抽樣的方式在廣西在校大學生進行抽樣調(diào)查,抽樣調(diào)查研究對象為廣西師范大學、桂林電子科技大學、桂林航天工業(yè)學院、桂林醫(yī)學院、桂林理工大學博文管理學院、廣西科技師范學院、南寧職業(yè)技術學院七所高校在校大學生,一共調(diào)查了1000個大學生,回收有效問卷826份。研究采用SPSS19.0統(tǒng)計軟件,通過對就業(yè)壓力和擇業(yè)取向進行差異檢驗、相關分析和回歸分析,對大學生就業(yè)壓力和擇業(yè)取向的影響因素以及兩者之間的關系進行研究,一方面在于系統(tǒng)探討大學生就業(yè)壓力對擇業(yè)取向的影響。另一方面為大學生思想政治教育和心理健康教育過程中樹立理性的擇業(yè)取向提供理論依據(jù)。研究結論如下:1.大學生就業(yè)壓力及其各因子除了就業(yè)競爭環(huán)境因子平均分在量表中值3以上其他因子和就業(yè)壓力平均分都在量表中值3以下,處于中等偏下水平。在人口統(tǒng)計學變量上,不同性別的大學生在職業(yè)素質(zhì)評價因子、就業(yè)競爭環(huán)境因子、自我認識與定位因子、專業(yè)供求矛盾因子、就業(yè)壓力上存在顯著的性別差異(P0.05);不同民族的大學生在就業(yè)壓力及其各因子上不存在顯著差異;是否獨生子女的大學生在職業(yè)素質(zhì)評價因子、缺少求職幫助因子、專業(yè)供求矛盾因子、就業(yè)壓力上存在顯著的差異(P0.05);不同生源地的大學生在職業(yè)素質(zhì)評價因子、就業(yè)競爭環(huán)境因子、缺少求職幫助因子、專業(yè)供求矛盾因子、就業(yè)壓力上存在顯著的差異(P0.05);不同專業(yè)的大學生在就業(yè)競爭環(huán)境因子上存在顯著的差異(P0.05);是否學生干部的大學生在職業(yè)素質(zhì)評價因子、缺少求職幫助因子上存在顯著的差異(P0.05);是否有過專業(yè)實習的大學生在就業(yè)競爭環(huán)境因子上存在顯著的差異(P0.05);是否有過掛科的大學生就業(yè)壓力及其各因子上不存在顯著差異;不同家庭月收入的大學生在職業(yè)素質(zhì)評價因子、就業(yè)競爭環(huán)境因子、自我認識與定位因子、就業(yè)心理預期因子、缺少求職幫助因子、專業(yè)供求矛盾因子、就業(yè)壓力上存在極其顯著差異(P0.01);不同家庭類型的大學生在職業(yè)素質(zhì)評價因子、就業(yè)競爭環(huán)境因子、自我認識與定位因子、就業(yè)心理預期因子、缺少求職幫助因子、專業(yè)供求矛盾因子、就業(yè)壓力上不存在顯著差異。2.大學生擇業(yè)取向及其各因子平均分都在量表中值3以下,說明大學生擇業(yè)取向水平處于中等偏上水平。在人口統(tǒng)計學變量上,不同性別的大學生在物質(zhì)保障上存在極其顯著的性別差異(P0.01);不同民族的大學生在自我發(fā)展因子、物質(zhì)保障因子、擇業(yè)取向上存在顯著的民族差異(P0.05);是否獨生子女的大學生在自我發(fā)展因子、物質(zhì)保障因子、社會需求因子、擇業(yè)取向不存在顯著差異;不同年級的大學生在自我發(fā)展因子、物質(zhì)保障因子、社會需求因子、擇業(yè)取向存在極其顯著的年級差異(P0.01);不同專業(yè)的大學生在自我發(fā)展因子、物質(zhì)保障因子、社會需求因子、擇業(yè)取向不存在顯著差異;是否學生干部的大學生在自我發(fā)展因子、物質(zhì)保障因子、社會需求因子、擇業(yè)取向不存在顯著差異;是否有過專業(yè)實習的大學生在自我發(fā)展因子、社會需求因子、擇業(yè)取向存在顯著的差異(P0.05);是否有過掛科的大學生在自我發(fā)展因子、物質(zhì)保障因子、社會需求因子、擇業(yè)取向不存在顯著差異;不同家庭月收入的大學生在自我發(fā)展因子、物質(zhì)保障因子、社會需求因子、擇業(yè)取向不存在顯著差異;不同家庭類型的大學生在自我發(fā)展因子、物質(zhì)保障因子、社會需求因子、擇業(yè)取向存在顯著的家庭月收入差異(P0.05)。3.大學生就業(yè)壓力及其各因子與擇業(yè)取向及其各因子均存在極其顯著的正相關(r=0.131~0.229,P0.001);大學生就業(yè)壓力對擇業(yè)取向的解釋率為為5.2%,表明大學生的就業(yè)壓力對擇業(yè)取向具有正向的預測作用;大學生就業(yè)壓力的職業(yè)素質(zhì)評價因子、就業(yè)競爭環(huán)境因子、就業(yè)心理預期因子、缺少求職幫助因子、專業(yè)供求矛盾因子對自我發(fā)展因子、物質(zhì)保障因子、社會需求因子和擇業(yè)取向具有顯著的正相關和正向的預測作用,對四者的解釋率分別為13.7%、9.2%、4.5%、10.7%。最后,本研究以調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù),提出了緩解大學生就業(yè)壓力的意見和對策以及培養(yǎng)大學生理性擇業(yè)取向的意見和對策,通過政府、學校、個人、家庭四個層面共同努力緩解大學生的就業(yè)壓力,使大學生樹立起理性的擇業(yè)取向。同時,本研究還提出了在大學生思想政治教育和心理健康教育過程中培養(yǎng)理性擇業(yè)取向的一般性對策。
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G647.38

【參考文獻】

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7 劉s

本文編號：2771705