【摘要】：近10年來,學術界關于中國共產黨成立以來革命精神與革命文化的研究,逐漸匯聚為以“紅色資源”為核心的研究。對“紅色資源”的研究是近10年來學界興起的新課題。但是,對于如何將我黨的革命精神和革命遺存轉化為教育教學資源的研究,卻是近幾年才開始的。在今天我們面臨新的歷史條件下,如何科學合理地開發(fā)和利用紅色資源,是我國社會發(fā)展中的一個重大課題。深入研究這個重大課題對于社會的進步、經濟的發(fā)展、國民素質的提高等方面都具有極其重要的意義。 本文主要是研究如何把紅色資源中的精神特質加以發(fā)掘、凝練,并科學地融入到教育教學工作中去,探索在新的歷史條件下,對廣大群眾尤其是青少年進行理想信念、革命傳統(tǒng)和愛國主義教育的方式和路徑。 概念是邏輯思考的起點。近10年來,學術界就什么是“紅色資源”?對“紅色資源”的定位與科學內涵進行了卓有成效的研究。但對“紅色資源”的定位與科學內涵并沒有形成統(tǒng)一的認識。本文從“紅色資源”概念的界定入手,在對已有研究成果分析的基礎上,提出對“紅色資源”的再認識。認為“紅色資源”的概念應界定為：紅色資源是指中國共產黨領導我國人民在新民主主義革命到社會主義建設時期創(chuàng)造的,并可以為我們今天所開發(fā)利用,且必須經過轉化才能夠彰顯出其當代價值的革命精神及其載體的總和。這個概念明確了以下幾點：一是從“紅色資源”的創(chuàng)造主體來說,它肯定了“紅色資源”是由“中國人民”(在中國共產黨的領導下)創(chuàng)造的。二是從“紅色資源”的內涵主體來說,它指出了“紅色資源”是中國人民在中國共產黨領導下,所形成的偉大精神及其物質載體。其中中國共產黨的領導是前提、是保證。三是從“紅色資源”的核心詞來說,它強調了“資源”的這一核心詞的地位。四是從“轉化”在紅色資源中的核心作用來說,它突出了“紅色資源”要得到良好的利用,取得良好的效果,就必須通過一定方式方法加以轉化。 究竟什么是教育教學資源?教育教學資源的含義及其現(xiàn)狀如何?這是我們研究紅色資源轉化為教育教學資源方式與路徑首先要解決的基礎性問題。對什么是教育教學資源?學術界目前還有著很多的爭議,但是,當前我國教育教學資源領域依然存在著一些問題。一是地區(qū)開發(fā)配置不均；二是源頭有效供給不足；三是質量水平參差不齊；四是浪費現(xiàn)象較為嚴重。多數學者認為：紅色資源是優(yōu)質的教育教學資源。 紅色資源為什么必須要轉化?紅色資源為什么只有經過轉化后才能成為優(yōu)質的教育教學資源?究其原因,一方面源于紅色資源自身的特點,另一方面在于其面對的廣大受眾與社會環(huán)境發(fā)生了變化。 紅色資源轉化為教育教學資源的方式,總的來說,不外乎直接轉化和間接轉化兩種,它們都有著各自的利弊,在現(xiàn)實操作中,要有所取舍,要根據實際情況揚長避短。 紅色資源轉化為教育教學資源是一項創(chuàng)新性工作,在轉化中要始終堅持黨的領導,保證轉化的正確方向；要樹立科學的資源觀,增強轉化的思想認識；要加強體制機制建設,推動轉化工作常態(tài)化；要落實“以人為本”,維護廣大群眾的利益。 在當今新的歷史條件下,必須要在加強黨的領導保證紅色資源轉化沿著正確的方向發(fā)展的前提下,要從制度上、方式上、方法上等方面來探討紅色資源轉化為教育教學資源的路徑。本文具體提出了六條紅色資源轉化為教育資源的路徑：一是建立公祭制度、二是實行群體感化、三是開發(fā)紅色網絡、四是發(fā)展紅色旅游、五是舉辦紅歌會、六是改編“紅色經典”。提出了四條紅色資源轉化為教學資源的路徑,一是營造紅色教學環(huán)境、二是建設紅色教學基地、三是編纂紅色教材、四是開發(fā)紅色課件。 由于紅色資源在中國社會的特殊性,雖然到目前為止它還是一門新興的社會科學學科,理論發(fā)展仍處于起步階段,但是我堅信：隨著社會的不斷發(fā)展,中國共產黨執(zhí)政地位的不斷鞏固,紅色資源的研究必然會擁有更廣闊的空間,而立志于此項研究的學者們,必然大有作為。
【學位授予單位】：南昌大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G641

【參考文獻】

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本文編號：2752367