發(fā)布時(shí)間：2020-04-23 10:13

【摘要】：在關(guān)于高等教育發(fā)展進(jìn)程的研究中,西方學(xué)者馬丁?特羅教授的高等教育發(fā)展階段理論在西方乃至世界影響深遠(yuǎn)。各國(guó)學(xué)者在探討高等教育大眾化問題時(shí),在借鑒該理論的基礎(chǔ)上,結(jié)合本國(guó)的高等教育大眾化實(shí)際,豐富和發(fā)展了高等教育發(fā)展理論。本文通過定性和定量研究,認(rèn)為高等教育大眾化存在初級(jí)階段以及中國(guó)正處于高等教育大眾化初級(jí)階段。在借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn),立足國(guó)情的基礎(chǔ)上,探討中國(guó)高等教育大眾化初級(jí)階段的具體發(fā)展路徑,這具有較大的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。 首先,通過對(duì)美國(guó)學(xué)者馬丁?特羅教授的高等教育發(fā)展階段理論的反思,并且根據(jù)事物發(fā)展過程所具有的不均衡性和階段性的特點(diǎn),從理論上進(jìn)行分析,得出高等教育大眾化初級(jí)階段是存在的。同時(shí),通過美、德、法、意、日、韓六國(guó)高等教育大眾化時(shí)期的高等教育毛入學(xué)率變化軌跡的定量分析,得出高等教育大眾化進(jìn)程本身有明顯的階段特征,即就是各國(guó)快速進(jìn)入高等教育大眾化階段后普遍存在一個(gè)高等教育毛入學(xué)率增長(zhǎng)幅度明顯減緩的時(shí)期,此時(shí)期就是高等教育大眾化初級(jí)階段。在此基礎(chǔ)上,科學(xué)分析美、德、法、意、日、韓六國(guó)在高等教育大眾化初級(jí)階段的發(fā)展背景與改革措施,并總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)。 其次,根據(jù)美、德、法、意、日、韓六國(guó)高等教育大眾化初級(jí)階段的特征,結(jié)合當(dāng)前中國(guó)高等教育的總體發(fā)展概況,以及中國(guó)高等教育毛入學(xué)率的變化情況,得出中國(guó)也顯現(xiàn)出高等教育大眾化初級(jí)階段的特征,即中國(guó)正處于高等教育大眾化初級(jí)階段。 隨后,論述中國(guó)作為高等教育“后發(fā)型”的發(fā)展中國(guó)家,在借鑒他國(guó)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,避免路徑依賴,探索高等教育大眾化初級(jí)階段的實(shí)現(xiàn)路徑。因此,在構(gòu)建中國(guó)高等教育大眾化初級(jí)階段發(fā)展路徑的過程中,應(yīng)先明確中國(guó)高等教育大眾化初級(jí)階段發(fā)展的基本原則,然后選擇科學(xué)可行的發(fā)展策略:完善教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的機(jī)制,推動(dòng)高等教育地方化、推進(jìn)高等教育由機(jī)會(huì)公平走向質(zhì)量公平。 目前,學(xué)術(shù)界關(guān)于高等教育大眾化初級(jí)階段以及中國(guó)應(yīng)對(duì)策略的研究仍處于起步階段。本文在矛盾論等唯物主義辯證法的指導(dǎo)下,廣泛搜集有關(guān)資料,運(yùn)用實(shí)證研究方法、比較研究方法、定性分析與定量分析的結(jié)合等研究方法,把理論與實(shí)際結(jié)合,確保研究的科學(xué)性和創(chuàng)新性。在豐富高等教育發(fā)展階段論及中國(guó)高等教育大眾化理論內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,探討中國(guó)高等教育大眾化初級(jí)階段的應(yīng)對(duì)策略,為中國(guó)探索適合國(guó)情的持續(xù)健康發(fā)展的高等教育大眾化道路提供建議和參考。
【學(xué)位授予單位】：湘潭大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G649.2

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2637622