本文關鍵詞：動補式復合詞的對外漢語教學研究

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【摘要】：動補式意合與復合詞是漢語中一種非常特殊而且重要的復合詞結構類型，這種結構也最能體現(xiàn)漢語“以簡馭繁”的特點。從形式上看，動補式復合詞必須是“動+補（動詞/形容詞）”的雙音節(jié)結構形式；從意義上看，動補式復合詞能夠表達“動作+結果/趨向/狀態(tài)/評價”的語義關系，而且“動作”是導致“結果/趨向/狀態(tài)/評價”等語義關系產(chǎn)生的直接原因。本文運用定量與定性相結合、對比與分析相結合的方法，，采取數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析的模式，以封閉類教材內(nèi)的動補式復合詞為研究對象，從意義、作用、特點和類型等幾個方面對其進行研究。對動補式復合詞中補語性成分的意義和作用進行分析，將其歸納為表示結果義的補語性成分、表示趨向義的補語性成分、表示評述義的補語性成分和意義有所虛化的補語性成分。動補式復合詞還具有獨特性、文化思維模式性的特點。除此之外，對動補式復合詞的特點和教材中各種類型的動補式復合詞的分布情況加以分析，能明確教學的重點和難點，得出關于動補式復合詞的教學策略和方法，并編寫動補式復合詞輔助性學習詞表，進而幫助漢語學習者更快更好地掌握動補式復合詞。
【關鍵詞】：動補式復合詞 對外漢語教學 教學分析 教學策略
【學位授予單位】：渤海大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-10
• 引言10-17
• （一） 研究背景和目的10-14
• 1. 研究背景10-13
• 2. 研究目的13-14
• （二） 研究對象的概念及范圍14-16
• 1. 動補式復合詞的概念14-15
• 2. 動補式復合詞的范圍15-16
• （三） 基本思路、語料選擇和研究方法16-17
• 1. 基本思路16
• 2. 語料選擇16
• 3. 研究方法16-17
• 二、 《詞匯與漢字大綱》、《發(fā)展?jié)h語》中動補式復合詞的分布17-23
• （一） 《詞匯與漢字大綱》中動補式復合詞的分布統(tǒng)計17-19
• 1． 甲級詞匯中的動補式復合詞17
• 2． 乙級詞匯中的動補式復合詞17
• 3． 丙級詞匯中的動補式復合詞17-18
• 4． 丁級詞匯中的動補式復合詞18-19
• （二） 《發(fā)展?jié)h語》教材中動補式復合詞的分布統(tǒng)計19-20
• 1. 《發(fā)展?jié)h語》——初級綜合（Ⅰ、Ⅱ）中的動補式復合詞19
• 2. 《發(fā)展?jié)h語》——中級綜合（Ⅰ、Ⅱ）中的動補式復合詞19
• 3. 《發(fā)展?jié)h語》——高級綜合（Ⅰ、Ⅱ）中的動補式復合詞19-20
• （三） 《詞匯與漢字大綱》和《發(fā)展?jié)h語》綜合教材中動補式復合詞安排情況對比20-23
• 1. 安排情況對比20-21
• 2. 對比結果21-23
• 三、 關于動補式復合詞的教學分析23-38
• （一） 動補式復合詞的分類23-27
• 1. 根據(jù)補語性成分的語義類型對動補式復合詞的分類23-25
• 2. 《發(fā)展?jié)h語》綜合教材中動補式復合詞的分類25-27
• （二） 動補式復合詞的特點27-28
• 1. 動補式復合詞的獨特性27-28
• 2. 文化思維模式性28
• （三） 三種類型的動補式復合詞在不同階段教材中的分布情況和使用情況28-33
• （四） 教學的重點和難點33-38
• 1. 教學重點33-34
• 2. 教學難點34-38
• 四、 動補式復合詞在對外漢語詞匯教學中的策略38-44
• （一） 從教材編排出發(fā)38-39
• 1. 動補式復合詞在教材生詞表中有所體現(xiàn)38
• 2. 動補式復合詞的類型情況要重點安排38-39
• （二） 從教學原則出發(fā)39
• 1. 先補語性成分原則39
• 2. 基本分散，相對集中39
• （三） 從教法出發(fā)39-41
• 1. 對比式教學法39-41
• 2. 語境訓練法41
• （四） 編寫動補式復合詞詞表輔助學習41-44
• 結語44-45
• 參考文獻45-48
• 致謝48-49
• 作者攻讀學位期間的學術成果49-50

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本文編號：980110