本文關(guān)鍵詞：手繪簡筆畫在對外漢語初級班課堂教學(xué)中的應(yīng)用

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【摘要】：在對外漢語初級班的課堂教學(xué)中,我們會遇到如何向?qū)W生輸入目的語信息的問題。筆者作為一名對外漢語教師,在這個領(lǐng)域工作了十年,摸索出了一套適用于初級班留學(xué)生的教學(xué)方法,即利用手繪簡筆畫,幫助學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中加深理解,增加課堂教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生愿學(xué)漢語,把學(xué)習(xí)漢語當(dāng)作樂趣,從而更好地掌握漢語。 圖畫教學(xué)法起源于直接教學(xué)法,但是在國內(nèi)外關(guān)于教學(xué)技巧的研究中,很少有這方面的研究。本文將逐一闡釋手繪簡筆畫在語音,漢字,詞匯,語法,課文教學(xué)中的應(yīng)用方法。 這種教學(xué)法有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢:首先,圖畫是一種可懂性輸入。是人類通用的語言,母語不同的人對圖畫的理解是相同的。 其次,圖畫生動形象,可以用簡明的方式詮釋比較難以說明的語義及語法規(guī)則,尤其適用于初級班的教學(xué)。 第三,手繪簡筆畫教學(xué)增加了漢語課堂教學(xué)的趣味性,有助于活躍課堂氣氛,營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)言。 第四,手繪簡筆畫教學(xué)符合漢語語言的特點(diǎn)。漢語有一種具象話、外顯化的特點(diǎn)。用圖畫教漢語,尤其是漢字,符合漢語的特點(diǎn)。 第五,手繪簡筆畫教學(xué)符合人類心理特點(diǎn)。心理學(xué)家梅耶(MAYER,1994)認(rèn)為,長時記憶中,以視覺和言語兩種方式編碼的信息最容易學(xué)習(xí)。因此,解釋某個意義或用法時,使用圖畫或輔之以圖畫,效果更好。 在課堂教學(xué)中,手繪簡筆畫與事先準(zhǔn)備的教學(xué)圖片,PPT制圖相比,也有很大的優(yōu)勢。手繪簡筆畫方式更靈活,教師可以根據(jù)現(xiàn)場情況隨機(jī)應(yīng)變。 不過,該教學(xué)法也有一定的局限性,比如手繪簡筆畫教學(xué)對教師的繪畫功力要求比較高,繪畫不能過多占用課堂時間,所以要求教師要能以簡單的線條快速、準(zhǔn)確地描繪出所教授的內(nèi)容。這個方法不適合所有的對外漢語教師使用。 對于高級班的漢語教學(xué),因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了一定的語言基礎(chǔ),最好的方式是用已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容來解釋新內(nèi)容,即用漢語解釋漢語。所以手繪簡筆畫不太適用于高級班的學(xué)生。
【關(guān)鍵詞】：對外漢語課堂教學(xué) 簡筆畫
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：H195
【目錄】：

• 論文摘要4-6
• Abstract6-8
• 第1章 引言8-11
• 1.1 選題緣起及意義8-9
• 1.2 研究的理論基礎(chǔ)9-10
• 1.3 語料來源10-11
• 第2章 手繪簡筆畫在對外漢語初級班課堂教學(xué)中的應(yīng)用11-29
• 2.1 手繪簡筆畫在語音教學(xué)中的應(yīng)用11-13
• 2.2 手繪簡筆畫在漢字教學(xué)中的應(yīng)用13-19
• 2.3 手繪簡筆畫在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用19-23
• 2.4 手繪簡筆畫在語法教學(xué)中的應(yīng)用23-27
• 2.5 手繪簡筆畫在初級漢語綜合課課文教學(xué)中的應(yīng)用27-29
• 第3章 手繪簡筆畫教學(xué)的優(yōu)勢及局限性29-32
• 3.1 手繪簡筆畫教學(xué)的優(yōu)勢29-31
• 3.2 手繪簡筆畫教學(xué)的局限性31-32
• 參考文獻(xiàn)32

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