本文關(guān)鍵詞：漢語基本結(jié)構(gòu)單位的本位之爭與對(duì)外漢語教學(xué)

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【摘要】：漢語不僅是歷史最悠久的語言之一,同時(shí)也是使用人數(shù)最多的一種語言。隨著中國在國際社會(huì)中的崛起,國際漢語教學(xué)的需求也隨之迅速增長。但長期以來,漢語理論語言學(xué)界的語法學(xué)體系卻一直存在較大的分歧。原因在于,自《馬氏文通》以來,我國的語法體系大都是建立在詞本位語法體系之上的,其根本是源自以拉丁語法為代表的印歐語語法體系,其理論基礎(chǔ)是十七世紀(jì)以來歐洲的普遍唯理語法。一個(gè)普遍現(xiàn)象是,我國的語言學(xué)界在描寫和分析漢語語言現(xiàn)象時(shí),找不到一種可以一以貫之的理論依據(jù),總是在解決一個(gè)問題的同時(shí)又牽涉出相關(guān)的難以解決的其它問題,例如,僅僅在詞類的劃分標(biāo)準(zhǔn)問題上就存在各種各樣的分歧。如果按照西方標(biāo)準(zhǔn)來劃分,由于漢語缺少形態(tài)變化,其語法具有隱性特征,是一種意合型的語言,漢語語素和詞將廣泛交疊而出現(xiàn)大量的兼詞。另外漢語的詞法與句法的組合規(guī)則幾乎相同,如何區(qū)分詞與短語又成為一個(gè)棘手的問題。而離合詞的教學(xué)在對(duì)外漢語教學(xué)中既難講又難學(xué),這些問題都給對(duì)外漢語教學(xué)帶來了不小的困難。另外,漢字教學(xué)也是對(duì)外漢語教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),但又是教學(xué)的重點(diǎn),忽視漢字教學(xué),將會(huì)使學(xué)習(xí)者在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中遇到極大的困難。 理論語法研究的第一步是要解決基本結(jié)構(gòu)單位問題——本位問題,這是語言研究的基礎(chǔ)。在漢語語法研究中,本位的界定也是無法回避的問題,同時(shí)也是現(xiàn)代漢語語法學(xué)從產(chǎn)生至今一直在爭論卻還沒有完全解決的一個(gè)問題。在語言教學(xué)中本位論體現(xiàn)在兩個(gè)層面上,一是對(duì)語言基本機(jī)構(gòu)單位的確認(rèn),二是教學(xué)方法的應(yīng)用,而教學(xué)法勢(shì)必以確認(rèn)基本結(jié)構(gòu)單位為前提。由此看來,不論教材編寫者是否明確標(biāo)示采用了何種本位論,實(shí)際上都是已經(jīng)對(duì)語言的基本結(jié)構(gòu)單位做出了選擇。目前理論語言學(xué)界主要存在三種本位論,即詞本位論、字本位論、語塊本位論。漢語基本結(jié)構(gòu)單位的本位界定問題直接影響到對(duì)外漢語教學(xué)的教學(xué)大綱的制定、教材的編寫、外漢辭典的編訂、課堂教學(xué)實(shí)踐的具體操作等重大問題。因此,我們有必要總結(jié)漢語理論語言學(xué)界關(guān)于本位問題的研究成果,分析它們的優(yōu)勢(shì)和不足,結(jié)合對(duì)外漢語教學(xué)的實(shí)際,做出自己的界定和評(píng)價(jià)。 以往的文章都是以某一種理論為指導(dǎo)來闡述其理論依據(jù)以及與對(duì)外漢語教學(xué)的關(guān)系。本文則是在總結(jié)漢語理論語言學(xué)界關(guān)于漢語基本結(jié)構(gòu)單位的研究成果的基礎(chǔ)上,全面借鑒與吸收三種本位論的精華,以對(duì)外漢語教學(xué)的科學(xué)性、應(yīng)用性為目標(biāo),對(duì)漢字教學(xué)、詞匯教學(xué)、語法教學(xué)提出有針對(duì)性的思考與建議以及能夠指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的可行的方式與方法。
【關(guān)鍵詞】：漢語基本結(jié)構(gòu)單位 本位 詞本位 字本位 語塊本位 對(duì)外漢語教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：西安外國語大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：H14;H195
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 第一章 緒論11-18
• 第一節(jié) 選題緣起11-12
• 第二節(jié) 學(xué)界研究背景及現(xiàn)狀12-15
• 第三節(jié) 本位概念的提出及重要意義15-16
• 第四節(jié) 對(duì)外漢語教學(xué)中所遇到的問題16-18
• 一、對(duì)外漢語教學(xué)的瓶頸——漢字16-17
• 二、對(duì)外漢語詞匯教學(xué)中的問題17
• 三、對(duì)外漢語教材所存在的問題17-18
• 第二章 漢語基本結(jié)構(gòu)單位的本位之爭18-28
• 第一節(jié) 詞本位論18-20
• 一、詞本位論的興起與意義18-19
• 二、詞本位論的局限19-20
• 三、結(jié)論20
• 第二節(jié) 字本位論20-23
• 一、字本位論的提出20-21
• 二、字本位論的代表人物及其觀點(diǎn)21-22
• 三、字本位論的局限22-23
• 第三節(jié) 語塊本位論23-28
• 一、語塊本位論的提出23-24
• 二、語塊本位論的代表人物及其觀點(diǎn)24-26
• 三、語塊本位論的局限26-28
• 第三章 本位之爭對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)的啟示與應(yīng)用28-48
• 第一節(jié) “本位之爭”在對(duì)外漢語漢字教學(xué)中的指導(dǎo)意義28-37
• 一、中華文明史上的一朵奇葩——漢字28-30
• 二、漢字為什么會(huì)成為對(duì)外漢語教學(xué)中的瓶頸30-31
• 三、漢字對(duì)各級(jí)階段漢語學(xué)習(xí)者的重要意義31-33
• 四、字本位論在對(duì)外漢語漢字教學(xué)中的指導(dǎo)意義33-34
• 五、字本位論指導(dǎo)下的對(duì)外漢語教材設(shè)計(jì)思路34-35
• 六、對(duì)外漢語漢字教學(xué)實(shí)踐研究35-37
• 第二節(jié) “本位之爭”在對(duì)外漢語詞匯教學(xué)中的指導(dǎo)意義37-42
• 一、對(duì)外漢語詞匯教學(xué)應(yīng)遵循的原則37-38
• 二、對(duì)外漢語詞匯教學(xué)的字本位思路38-40
• 三、字本位理論在對(duì)外漢語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用40-42
• 四、對(duì)外漢語詞匯教學(xué)中的語塊本位論思路42
• 第三節(jié) “本位之爭”在對(duì)外漢語語法教學(xué)中的指導(dǎo)意義42-48
• 一、對(duì)外漢語語法教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則42-43
• 二、對(duì)外漢語教學(xué)語法教學(xué)的字本位思路43-45
• 三、對(duì)外漢語語法教學(xué)的語塊本位論思路45-48
• 第四章 結(jié)語48-50
• 參考文獻(xiàn)50-52
• 致謝52

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號(hào)：728606