發(fā)布時間：2017-06-03 10:18

  本文關鍵詞：對外漢語教學中“是”字存在句及教學設計，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：存在句是漢語里面比較有特點的一類句式。而“是”字存在句又是存在句里面眾多句式中有特點的一類，也是許多漢語學習者較難掌握、比較容易出現(xiàn)偏誤的一個句式。目前為止，關于“是”字存在句的本體研究成果豐碩，但是在第二語言教學中，，關于學習者學習這一句式的習得研究相對較少，而關于這一句式在對外漢語教學實踐中的教學設計更少。隨著漢語學習者的日益增多，我國對外漢語教學蓬勃發(fā)展，如何對“是”字存在句進行教學設計和操練，從而有效地使學習者掌握“是”字存在句，并能夠在真實的語境中正確使用這一句型成為本文研究的目的。本研究通過文獻法，首先從對外漢語教學中的“是”字存在句的研究出發(fā)，考察了對外漢語教學大綱對該句的要求和一些主流的對外漢語教材對該句的編排，其次結合第二語言習得理論，對學習者學習“是”字存在句時容易出現(xiàn)的偏誤進行分析，最后寫出一份較佳的“是”字存在句的教學設計，以期更夠指導并實際運用于對外漢語課堂教學。
【關鍵詞】：“是”字存在句 偏誤分析 教學設計
【學位授予單位】：蘇州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-10
• 第一章 “是”字存在句10-19
• 第一節(jié) “是”字存在句的研究現(xiàn)狀10-14
• 一、 “是”字存在句的本體研究10-11
• 二、 表存在的“是”字與表判斷的“是”字句11-13
• 三、 關于表存在的“是”和“有”13-14
• 第二節(jié) 在教學大綱和教材中考察“是”字存在句14-19
• 一、 對外漢語教學大綱14-16
• 二、 對外漢語教材16-19
• 第二章 母語為非漢語的學習者學習“是”字存在句時容易產(chǎn)生的偏誤以及偏誤產(chǎn)生的原因19-29
• 第一節(jié) 相關的偏誤分析理論19-20
• 第二節(jié) 偏誤類型20-25
• 一、 遺漏20-22
• 二、 誤代22-24
• 三、 錯序24
• 四、 誤加24-25
• 第三節(jié) 偏誤產(chǎn)生原因25-29
• 一、 母語遷移作用25
• 二、 目的語掌握不夠25-26
• 三、 目的語規(guī)則的泛化26
• 四、 教師及教材的誤導26-27
• 五、 學習策略和交際策略的影響27-29
• 第三章 “是”字存在句的教學設計29-38
• 第一節(jié) “是”字存在句的教學策略29-31
• 一、 課堂組織策略29-30
• 二、 激勵策略30
• 三、 提問策略30-31
• 四、 評估策略31
• 第二節(jié) “是”字存在句的教學設計31-35
• 一、 利用圖示法來進行教學31-32
• 二、 利用情景法進行教學32-33
• 三、 利用對比法進行教學33-34
• 四、 利用歸納法進行教學34
• 五、 利用操練法來進行教學34-35
• 六、 利用演繹法進行教學35
• 第三節(jié) “是”字存在句的練習設計35-38
• 一、 機械練習35-36
• 二、 有意義的練習36-37
• 三、 交際練習37-38
• 結語38-39
• 參考文獻39-41
• 致謝41-42

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 雷濤;存在句研究縱橫談[J];漢語學習;1993年02期

2 楊素英;黃月圓;高立群;崔希亮;;漢語作為第二語言存現(xiàn)句習得研究[J];漢語學習;2007年01期

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4 宋玉柱;;談談存在句系列[J];邏輯與語言學習;1992年03期

5 樊海燕;;韓國留學生存現(xiàn)句習得情況調查與教學探討[J];宿州教育學院學報;2007年04期

6 成燕燕;;哈薩克族學生習得漢語存現(xiàn)句的偏誤及對策[J];語言與翻譯;2008年04期

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  本文關鍵詞：對外漢語教學中“是”字存在句及教學設計，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：417909