本文關(guān)鍵詞：“名數(shù)量”同位短語及其對外漢語教學分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文以“名數(shù)量”同位短語為研究對象,在前人研究的基礎上,運用“三個平面”理論對“名數(shù)量”同位短語進行了多角度的描寫和解釋；從服務對外漢語教學的實際出發(fā),力求將“名數(shù)量”同位短語的本體研究與對外漢語教學相結(jié)合,希望能為對外漢語“名數(shù)量,同位短語的教學提供參考。 文章主體內(nèi)容包括四部分： 一、緒論。本部分通過對“名數(shù)量”同位短語的研究現(xiàn)狀和研究意義的介紹,引入研究課題,確定論文的研究范圍。 二、“名數(shù)量”同位短語的語法分析。運用“三個平面”理論首先探討“名數(shù)量”同位短語的構(gòu)成,接著分析“名詞性成分”和“數(shù)量短語”的語義特征、“名數(shù)量”同位短語構(gòu)成的語義基礎、“名詞性成分”和“數(shù)量結(jié)構(gòu)”的語義關(guān)系,最后從“名數(shù)量”同位短語的使用環(huán)境和語用價值對其進行語用分析。 三、“名數(shù)量”同位短語的漢外對比分析。根據(jù)數(shù)量名結(jié)構(gòu)的語序,世界上的語言可以大致對應為五類,文章將漢語與分別對應其他三類的代表性語言(越南語、英語、日語)進行對比分析,探討其異同,意圖為留學生在運用“名數(shù)量”同位短語時出現(xiàn)的偏誤提供理據(jù)。 四、“名數(shù)量”同位短語的對外漢語教學分析。通過對留學生運用“名數(shù)量”同位短語產(chǎn)生偏誤的考察,分析出現(xiàn)這些偏誤的原因,從教學和教材編寫的兩個角度對留學生習得“名數(shù)量”同位短語提出了教學建議。
【關(guān)鍵詞】：“名數(shù)量”同位短語 語法分析 比較 對外漢語教學
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 1 緒論8-14
• 1.1 研究范圍8-9
• 1.2 研究現(xiàn)狀與意義9-12
• 1.3 研究方法及語料來源12-14
• 2 “名數(shù)量”同位短語的語法分析14-32
• 2.1 “名數(shù)量”同位短語的構(gòu)成14-18
• 2.1.1 能夠進入“名數(shù)量”同位短語的數(shù)量結(jié)構(gòu)14-16
• 2.1.2 能夠進入“名數(shù)量”同位短語的名詞性成分16-18
• 2.2 “名數(shù)量”同位短語的語義分析18-27
• 2.2.1 數(shù)量結(jié)構(gòu)的語義特征19-20
• 2.2.2 名詞性成分的語義特征20-22
• 2.2.3 “名數(shù)量”同位短語的語義基礎22-25
• 2.2.4 前位項與后位項的語義關(guān)系25-27
• 2.3 “名數(shù)量”同位短語的語用分析27-32
• 2.3.1 “名數(shù)量”同位短語的使用環(huán)境27-29
• 2.3.2 “名數(shù)量”同位短語的語用價值29-32
• 3 “名數(shù)量”同位短語結(jié)構(gòu)的漢外對比32-40
• 3.1 漢越“名數(shù)量”同位短語結(jié)構(gòu)對比32-34
• 3.2 漢英“名數(shù)量”同位短語結(jié)構(gòu)對比34-37
• 3.3 漢日“名數(shù)量”同位短語結(jié)構(gòu)對比37-40
• 4 “名數(shù)量”同位短語結(jié)構(gòu)的對外漢語教學分析40-51
• 4.1 留學生使用“名數(shù)量”同位短語結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的偏誤及原因分析40-45
• 4.1.1 偏誤分類40-42
• 4.1.2 偏誤原因42-45
• 4.2 教學建議45-51
• 4.2.1 把握教學的重點與難點,運用對比法46-47
• 4.2.2 結(jié)合漢語數(shù)量名的本體研究,簡化教學語法47-48
• 4.2.3 制造語境,重視交際教學48-49
• 4.2.4 鼓勵學生課外閱讀49-50
• 4.2.5 改進教材,將“名數(shù)量”同位短語編入教材中50-51
• 5 結(jié)語51-53
• 參考文獻53-55
• 致謝55-56

【參考文獻】

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本文編號：400142